研究生兼職輔導員對學業水平影響的調查研究

【摘 要】 本文基于高校研究生兼職輔導員及對比組的調研數據，分析了擔任兼職輔導員的研究生成績影響原因及兼職輔導員制度存在的問題，提出了完善兼職輔導員制度的對策建議。要為兼職輔導員建立更為合理的工資績效制度，為兼職輔導員的研究生開辟上升通道，給與兼職輔導員合適的身份定位，合理安排兼職輔導員的工作時間。

【關鍵詞】 全日制研究生;兼職輔導員;學生學業水平;影響

1953年，政治輔導員制度最先出現在清華大學，這是高校內兼職輔導員的開端。2019年3月初，教育部發布數據稱，我國的高等教育即將正式邁入普及化階段。隨著高等教育的發展，學生的大量入學，就意味著高校需要大量輔導員為學生提供教學服務和日常管理，但是高校現有專職的輔導員數量并不能滿足要求，與此同時教育部在2005年發布的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中提出要求，要求高校要足額以1：200的師生比配備輔導員和班主任。因此大部分高校的輔導員數量嚴重缺失，這就需要聘任大量的兼職輔導員加入到輔導員隊伍中。

對于兼職輔導員的大量涌現，王金龍（2008）認為，我國高校兼職輔導員的存在既有優勢也有劣勢，優勢是兼職輔導員和學生較為貼近較為了解學生的想法，劣勢是兼職輔導員在職業專業能力上存在不能為大學生提供相應的服務管理問題。關于兼職輔導員的研究大多數集中于對于兼職輔導員的優勢與劣勢的探討，這類問題的探討只是對于兼職輔導員是否應該存在的問題進行了分析，對于兼職輔導員自身所面臨的問題卻很少有學者進行研究，對于兼職輔導員兼職工作對學業影響的研究更少，所以本文將從兼職輔導員研究的視角探析在高校內兼職是否會對研究生的學業產生某種影響。

一、分析研究

以西北地區某外語類院校為例，從2016年到2019年，兼職輔導員人數逐漸下降，但是至今仍有11人。兼職輔導員的工作要求是除了上課時間可以不用在辦公室，沒有課的其他工作時間都要在辦公室。導致了兼職輔導員學業時間和工作時間存在一定的沖突，為此，本文通過調查兼職輔導員的兼職工作是否會對學業水平產生影響。研究采用問卷的定量分析方法，樣本選取西北地區某外語類院校2016-2019年曾擔任兼職輔導員的28名研究生，同時選取同時期不擔任兼職輔導員的學生28名作對比樣本，并通過訪談來發現兼職輔導員存在的具體問題。

1、一年級兼職輔導員與不擔任兼職輔導員的研究生GPA（平均分）對比

通過對數據結果進行分析得知，在研究生一年級的時候，擔任兼職輔導員的學生的GPA平均分為3.53，而不擔任兼職輔導員的研究生的GPA為3.29，由此可見，在研究生一年級的時候擔任兼職輔導員的研究生的平均成績要好于不擔任兼職輔導員的平均成績。究其原因，再通過問卷中主觀題的詢問，可以看出，擔任兼職輔導員的學生相對于不擔任兼職輔導員的研究生來說，在專業學習和社會實踐方面具有更大的主動性，因此在課程較多的研究生一年級，且在兩種樣本都沒有擔任兼職輔導員的情況下，擔任兼職輔導員的研究生一年級時候的GPA更高一些。

2、二年級兼職輔導員與不擔任兼職輔導員的研究生GPA對比

擔任兼職輔導員的研究生的二年級的GPA平均分為3.43，而不擔任兼職輔導員的同學同時期的GPA平均分為2.97，擔任兼職輔導員的GPA明顯高于不擔任兼職輔導員的研究生的GPA。究其原因，在通過對問卷主觀題的分析，65.22%擔任兼職輔導員的研究生都認為擔任兼職輔導員這件事情對他們自己的影響是利大于弊的，72.92%的學生認為在擔任兼職輔導員期間，他們的各種能力都得到了提升，尤其是在時間管理方面的能力得到了很大的提升。

3、擔任兼職輔導員的研究生一年級GPA與二年級GPA進行對比

對擔任兼職輔導員的樣本的一年級和二年級的GPA進行數據分析得知，擔任兼職輔導員的學生一年級的GPA是3.54，二年級的時候他們的GPA是3.43，研究生二年級的GPA相比研究生一年級的成績略有下降。在進行訪談時擔任兼職輔導員的研究生也說到雖然兼職工作給了他們很大的提升，但是在一定程度上還是占用了學習時間，所以二年級GPA略有下降。同時兼職輔導員也說到主要成績下降也是個人原因較多。

二、擔任兼職輔導員的研究生成績影響原因分析

1、擔任兼職輔導員的研究生成績較高的原因

首先，學校在選擇兼職輔導員的時候是有一定考核標準的。這個標準是要考慮學生的學業成績以及各方面綜合素質的，并且要通過學工部的面試和院級領導的面試方可上任。所以，通過這層層考核，最終能夠擔任兼職輔導員的研究生必然是在學業和社會實踐方面較為突出且綜合素質較高的學生。這也就是樣本數據中擔任兼職輔導員的研究生無論一年級還是二年級GPA均值均高于沒有擔任兼職輔導員GPA平均值的原因。

其次，數據顯示，雖然在樣本中有65.22%的學生認為擔任兼職輔導員耗費時間，但是同時91.3%的兼職輔導員認為雖然兼職輔導員工作與專業學習有沖突，但是他們完全可以處理這種沖突。此外，73.92%的兼職輔導員認為擔任了兼職輔導員使他們更加善于管理時間。由此可以看出，雖然擔任兼職輔導員占據了大量的學生時間，但是對于這些兼職輔導員來說，專業學習的時間變少反而使得他們更加善于管理時間，并且更加珍惜非工作時間來進行高效率的專業學習，這樣對比其他沒有擔任兼職輔導員的研究生來說，兼職輔導員的時間有效利用率更高。

2、全日制研究生選擇擔任輔導員對其學業水平沒有明顯影響的原因

在對兼職輔導員的問卷中，60.87%的兼職輔導員認為擔任兼職輔導員對他們的學業水平（GPA）并沒有影響，并且65.22%的兼職輔導員認為擔任兼職輔導員對于他們的學業水平有正面的影響。在認為擔任兼職輔導員影響是正面的學生中，72.92%的學生認為擔任兼職輔導員能夠鍛煉他們管理時間的能力，并且有利于鍛煉思維方式。而在沒有擔任兼職輔導員的研究生中，73.33%的同學表示如果有機會可以擔任兼職輔導員，他們也會擔任兼職輔導員，56.67%的學生認為擔任兼職輔導員對學業水平有正面的影響。由此可知，對于大部分選取的研究生樣本來說，在校擔任兼職輔導員對他們的學業水平并沒有影響，擔任兼職輔導員的學生認為他們完全可以處理好兼職工作與專業學習之間的關系，并且兼職輔導員絕大部分都是在研究生二年級時候擔任的，而在研究生二年級學業負擔相比研究生一年級較輕。除此之外，無論是擔任兼職工作還是不擔任兼職工作的學生都認為兼職輔導員工作是一個非常鍛煉實踐能力的工作，擔任兼職輔導員對學生以后的發展更有好處。

三、外語類大學現行的研究生兼職輔導員制度存在的問題

通過上述的數據分析，可以很明顯的看出全日制研究生擔任兼職輔導員對其學業水平還是有一定的影響。因此，在問卷的調查中還是發現了兼職輔導員制度的若干問題。

1、兼職輔導員工資較低，績效難以形成激勵

現行的兼職輔導員工資較少，僅為專職輔導員的五分之一到七分之一，現階段學校的工資績效制度是每月在兼職輔導員工資里面扣除80元，如果工作時間不足半年或者工作質量不達標，就會將80元的績效工資扣除。但是，對于兼職輔導員來說，在工資很低的情況下，這80元的績效工資也就沒有什么重要性，并不能對兼職輔導員進行很好的約束和激勵。同時，兼職輔導員在與專職輔導員做著同樣工作的前提下，拿到的工資僅為專職輔導員中的小部分。這樣的工資現狀會挫傷兼職輔導員工作的積極性，甚至一些兼職輔導員認為擔任學校工作只是用來增加實踐經歷的，并不需要對學生負責。因此最終導致兼職輔導員流動性大，學校的輔導員隊伍建設不夠穩定，既不利于學生的事務管理，更不利于學校的發展。

2、兼職輔導員對于未來擔任輔導員積極性不高

很多兼職輔導員由于并沒有合理的制度考核，所以基本兼職輔導員都是二年級擔任一年就會卸任，這就導致兼職輔導員的工作積極性不高。因為沒有合理的、規范的關于兼職輔導員的上升通道，所以在擔任兼職輔導員的時候，很多研究生都只是為了積攢社會實踐經驗，工作只是得過且過，基本都是在被動的完成學校的各項日常工作，這些不利于輔導員隊伍的建設。

3、兼職輔導員身份尷尬

對于大多數學校，兼職輔導員的身份是學生助管。這也就意味著對于很多學校的教師或者專職行政人員來說，兼職輔導員只是學生。對于很多學生來說，兼職輔導員也只是學長、學姐的身份，并不是教師的身份，在學生中威信不足。這就導致兼職輔導員的很多工作既不能很好的向上傳達，也不能很好的在學生中間得到有效的貫徹和執行，擔任兼職輔導員的研究生也不能在兼職輔導員的工作中獲得足夠的工作認同感。

4、輔導員的工作時間不合理

現階段兼職輔導員的工作時間為不上課的所有國家法定工作時間都要上班，但是對于兼職輔導員來說這極大地縮短了他們的專業學習時間，并且使得他們的工作時間過于固定，這對于兼職輔導員這種具有兩種身份的研究生來說，在很大程度上也影響了他們的學業水平。

四、完善兼職輔導員制度的對策建議

1、為兼職輔導員建立更為合理的工資績效制度

如果兼職輔導員在工作滿半年并且工作成果基本達標的情況下，可以考慮更大程度的工資上調。如果工作滿一年并且表現優異，可以考慮為兼職輔導員繳納三險一金，并納入學校的教工體系。這樣不僅使得兼職輔導員有了更大的工作熱情，同時會減少學校輔導員頻繁更換帶來的不良影響。除此之外，也會吸引更多的優秀的研究生加入到輔導員的隊伍中，為高校輔導員隊伍增加活力。有了合理的績效制度，就不會出現現階段的兼職輔導員頻頻更換的情況，學校也就更加方便能夠對兼職輔導員做出更高的要求。

2、學校為兼職輔導員的研究生開辟上升通道

對于現階段的高校研究生來說，大部分畢業后都不直接選擇就業，所以在校內的實習時間也是為了增加實踐經歷，以便提高自己的綜合素質，為兼職輔導員們開辟上升空間非常有利于調動兼職輔導員的工作積極性。如可以為表現優異、考核合格的兼職輔導員提供合適的校內校外工作崗位。一旦為兼職輔導員開辟了上升空間，兼職輔導員就會對輔導員工作報有極大地熱情，并且會更加積極的處理兼職工作與專業學習之間的沖突，而不是像現在這樣被動的對兩者進行調節。兼職輔導員也可以在工作中更加積極的思考如何將工作更加有效的完成，而不只是被動的處理學生事務。

3、給與兼職輔導員合適的身份定位

兼職輔導員雖然名義上在輔助專職輔導員做工作，但是由于高校輔導員數量短缺，很多兼職輔導員的工作內容與工作量與專職輔導員相差無幾，因此在做輔導員的相關工作的時候，還是需要合理的定位。應在學校合理區分兼職輔導員與崗位助管之間的區別，給予兼職輔導員身份認同，如果應聘的輔導員助理，就應該在學校開設專門的輔導員助理的崗位，使得這些學生助理專門協助輔導員進行相關工作的完成。如果應聘的是兼職輔導員，那么在名義上，兼職輔導員也應該是學校的教師。只有良好的定位了兼職輔導員的身份和地位，兼職輔導員才能夠在日常的工作中更好的服務和管理學生，也才能將自己的很多新想法、新點子積極的在工作中運用。

4、合理安排兼職輔導員的工作時間

兼職輔導員在學校的第一身份是研究生，在研究生的學業完成之后的第二身份才是輔導員。所以在對兼職輔導員的使用方面應該充分考慮兼職輔導員身份的特殊性。高校要求兼職輔導員在沒有課的時間都要去辦公室上班，但是這樣的規定在很大程度上制約了兼職輔導員的專業學習的發展，并且正在很大程度上擠占了大量的學習時間。高?？梢詫嵭泄潭üぷ餍r數制度，也就是規定一個較為合理的每周上班小時數，規定時間外兼職輔導員就可以自由的支配自己的時間，這樣既可以保證兼職輔導員的工作時間又在很大程度上保證了兼職輔導員的專業學習時間。

綜上，通過數據分析可以看出，雖然兼職輔導員擔任兼職工作對于學業水平并沒有明顯的影響，但是對于很多兼職輔導員來說，擔任兼職工作確實在一定程度上擠占了專業學習時間。由此可見，高校內的兼職輔導員制度確實存在著一些問題，希望本文能夠對改進兼職輔導員制度提供一些可利用的數據和建議。

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【作者簡介】

張夏蕊（1992—），女，碩士研究生，助教，主要從事大學生思想政治教育工作.