“外語+”背景下民辦高校應用型專科人才培養策略研究

竇璐

【摘 要】文章分析民辦高校專科學生特點，調查當前用人市場要求，以“外語+”人才培養模式為導向，探討民辦高校應用型人才的培養策略，以期為職業教育的發展和民辦高校的人才培養模式提供一定的借鑒和參考意義。

【關鍵詞】“外語+”;培養策略;專科學生;應用型人才

中圖分類號： H319文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0094-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.045

0 導語

在當前國家大力倡導“一帶一路”建設的大背景下，國務院于2019年初印發實施《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（簡稱“方案”）。方案明確指出當前高校有關應用型特色的執行指標：“到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變”。[1]這一文件的出臺意味著在當時的大環境下，高校應該與時俱進，根據自己的實際情況向應用型逐步轉變，最終目的即培養應用型人才，以適應新形勢下市場經濟對于人才需求的不斷變化。而民辦普通本科高校因其特殊性和辦學模式存在的一些問題和不足，當前急需要解決的問題毋庸置疑是能否成功轉型應用型高校，在辦學中如何有效培養應用型人才。[2]此外，依據國家相關政策，近年來高校專科學生的招生率逐年上升，因此以職業教育為導向的三年制專科人才培養成為民辦高校應用型轉型的契機，既是機遇，也充滿了挑戰。本文以四川省某民辦高校英語專業大一專科入學新生為調查對象，在考察專科學生特點和市場用人要求的前提下，以“外語+”人才培養模式為導向，探討應用型人才的培養策略，以期為職業教育的發展和民辦高校的人才培養模式提供一定的借鑒和參考意義。

1 專科學生特點

本次調查對象是某民辦高校應用英語學院大一入學新生，共計453人，學歷大專，英語專業。主要考察學生的入學測試成績，高考總分，英語單科成績，半期英語能力測試成績，以及專業期待方向。通過收集到的數據，分析專科學生的特點如下。

1.1 高考總分低，英語成績高，偏科嚴重

通過分析學生的高考成績發現，453名學生中，英語單科成績100分以上的學生占總人數的百分之四十二，而其中有百分之二十三，大概104名學生 英語入學成績在120分以上，130分以上的占總人數的百分之八點九，及格率在百分之五十七左右。與此同時，大部分同學的高考總成績都比較低，平均及格率不到百分之九。從這一數據可以看出，專科學生入學成績雖然普遍較低，但學生的英語單科成績還是不錯，這就為學生日后的英語學習奠定了良好的基礎。

1.2 英語聽說能力較差，讀寫能力較強

學生的入學測試方式為閉卷考試，在90分鐘之內完成一套包括閱讀、寫作和詞匯選擇的試題，滿分一百。而學生的半期英語能力測試方式分為三種，一為閉卷考試，題型和入學測試一致，二為聽力考試，學生聽難度約等于大學英語四級的標準錄音，完成相關測試題，三為口語考試，學生根據指定的話題，用英文演講3-5分鐘。通過分析學生的入學測試成績和半期英語能力測試成績，發現學生的讀寫能力較強，一百分的試題，及格率為百分之五十五，大部分同學的英文閱讀和書寫能力良好，基本能夠領會式掌握1300單詞以及由這些詞構成的常用詞組（包括中學所掌握的單詞和詞組），并具有按照基本構詞法識別生詞的能力，復用式掌握的單詞為500。試卷中呈現的主要問題是學生的語法知識欠缺，能閱讀一定難度的文章，但無法掌握中心大意，并且不能根據閱讀材料的細節進行一定的分析、推理和判斷，閱讀速度略慢。聽力考試和口語考試中暴露的問題更多。聽力問題集中在無法聽懂基本沒有生詞的語篇、抓不住要點和有關細節、跟不上錄音的節奏，口語問題集中在方言英語、怪異語音語調、演講磕磕絆絆。

1.3 學生特長多，專業學習期待值過低

調查學生的專業學習期待值采取的是問卷調查方式，設置問題如下：希望在大學學到什么知識;對大學生活的期待有哪些方面;寫一句話送給即將開始三年大學生活的自己。通過分析學生專業期待方向的數據發現，專科學生希望在大學學到的知識幾乎都和自己的特長相關，如，有學生希望自己大學期間可以拿到舞蹈等級證書或樂器等級證書，而同時學生對于專業課的學習期待值過低，只有不到百分之三的學生希望自己的英語學習能夠有收獲。此外，還有部分專科學生希望自己能夠在上學期間提升學歷，通過專升本、國家自學考試或出國項目等方式獲取本科甚至研究生文憑。

2 用人市場要求

調查用人市場要求的方式主要是數據調研，分析近三年來某民辦高校英語專業專科學生的就業數據和就業門類，重點調查校招企業對于專科學生的招聘要求。分析相關數據后匯總用人市場要求如下。

2.1 外語強

用人市場的要求第一條即外語功底要扎實。這就要求英語專業的專科學生必須練好基本功，根據大學英語的教學目的，即學生應該掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有初步的閱讀能力、一定的聽、說、寫、譯能力，基本能夠用英語交流信息。對于專科學生來說，其中的“聽、說、寫”尤其重要。學生能正確理解聽力材料的中心大意，抓住要點和有關細節，了解講話者的觀點和態度。能就教材內容回答問題，能用英語進行一般的日常會話，語音、語調基本正確。能運用所學詞匯、結構及功能意念組詞成句。基本能將結構較為復雜的漢語句子譯成英語。能就一定的話題和給定的提綱在半小時內寫出100詞左右的短文，表達意思清楚，無重大語言錯誤。

2.2 專業強

這里專業強指的是專科學生除了英語基本功要扎實之外，需具備相關“外語+”專業的知識和技能，且專業能力要強。例如，應用英語學院的英語類專科學生，如果是外事管理方向，需具有創新精神，工作適應能力強，既具有外事管理的理論知識，又具備實際工作能力;商務翻譯方向，需要學生具備較強的寫作能力和翻譯能力，熟練掌握并運用商務翻譯的常用詞匯，熟知相關翻譯理論，能處理與商務有關的翻譯文本;商務英語方向，需要學生具備扎實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，此外還應該具有較強的實踐能力，能夠處理日常工作中遇到的不同場景，熟知中西文化差異，理解外國人的生活習慣，對他們的工作方式和方法爛熟于心，尤其能在外事、外貿等部門從事相關工作;涉外旅游方向，則要求學生能夠掌握涉外旅游行業管理和服務所需的基本知識，尤其能夠熟練使用所學的專業英語處理和外國人有關的工作，如進行涉外導游、涉外酒店等服務。

2.3 綜合素質強

廣義上而言，綜合素質強要求學生具備相關專業的理論知識，同時應該具有較強的實踐能力。狹義而言，綜合素質強即要求學生具有良好的職業道德素質。職業道德是從事任何職業都不可或缺的關鍵因素，指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。據不完全統計，目前用人市場對90后和00后就業反饋的最大問題是流動性大，辭職率高，應聘者普遍欠缺相關職業道德。用人單位用至少一到兩年時間培養特定崗位的骨干工作人員，但往往在即將培養成功或培養成功馬上到崗實戰之際，遭遇員工離職現象。所以某教育培訓機構負責人在采訪中談到，招聘員工最重要的是綜合素質強，而綜合素質里面，尤其看重員工的職業道德素質。

3 學生培養策略

3.1 教學改革

傳統課堂模式主要以老師講授為主，學生參與為輔，這一模式忽略了學生主動參與課堂的角色定位，容易引起學生學習積極性不高、注意力分散、厭學等不良后果。傳統課程模式主要以專業課學習為主，如英語專業，開設的主干課程為綜合英語、英語閱讀、英語寫作、英語聽力等，忽略了“外語+”課程的補充和講授。在當前“一帶一路”的新形勢下，為適應用人市場的需求，民辦高校應改革傳統課堂模式和傳統課程模式，在現有的外語人才培養模式的基礎之上，實行以“外語+”模式為導向的“1+2”復合應用型英語人才培養模式，以“語言知識”和“通識教育”作為課程設置的基礎，補充“其他專業知識”作為課程設置“+”的部分內容，實行復合型外語人才的素質教育與職業技能教育同時展開的教學模式。大一階段主要開設語言類專業課，夯實學生的語言基本功，“聽說讀寫譯”全面發展。大二和大三上學期主要以實踐課程和分方向的專業課程為主，開設商務英語、涉外旅游、商務翻譯等專業的理論與實踐課程。

3.2 有效利用新媒體

專科學生雖然入學成績總分不高，但英語單科成績平均分較高，說明學生的英語學習能力還是不錯，對于學生測試成績中體現出的英語聽說能力較差和專業學習期待值過低的問題，在教學中可以有效利用新媒體，如微信公眾號，kindle閱讀器，英語學習APP軟件（愛閱讀，趣配音等），培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。有調查統計微信用戶平均年齡只有26歲，86.2%的用戶在18至36歲之間，[3]而在這一年齡段使用智能手機的用戶百分之則更高。這就為充分利用新媒體軟件進行課外教學活動提供了便利，教師可以給學生安排形式多樣的課外學習方式，如閱讀故事寫梗概、聽錄音模仿、看動畫片模仿等。教師還可以將課外活動的成果有效內化在課堂內，組織學生分享自己的新媒體自主學習經驗，展示學習成果，并根據學生的表現適當鼓勵，同時給予客觀公正的評價，激勵學生繼續努力。

3.3 有效開展第三課堂

第三課堂即實踐教學。針對獨立院校的特點和專科學生的學習狀況，實訓基地和校企合作成為有效開展第三課堂的最佳方式。實訓基地可以是針對學前教育方向的幼兒園，可以是針對商務英語方向的中小型企業，也可以是針對涉外旅游方向的酒店等實訓機構，如學校和所在地周圍的幼兒園合作，輸送學生實地教學。校企合作可以是民辦院校校方出面洽談合作的固定單位，也可以是學院自己根據學生的實際情況和對口企業的特點，有針對性地開展互惠合作的企業，如文章中涉及的某民辦高校應用英語學院的涉外旅游專業，就和某著名五星級酒店開展校企合作項目，設立酒店實驗班，畢業之后學生可以直接進入酒店工作。民辦院校可以充分利用集團本部的合作單位，為學生的實訓基地建設和校企合作單位提供便利。

4 結語

當前國家大力發展職業教育，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，這一發展戰略給民辦高校應用型人才的培養提出了新的機遇和挑戰。在“一帶一路”的大背景下，高校英語專業要革新人才培養理念，優化課程體系，多方位開展實訓基地和校企合作項目，全力培養適應經濟社會發展需要，符合用人市場要求的“外語+”國際化應用型人才。

【參考文獻】

[1]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[OL].2019-01-24.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2]謝晨嵐.關于民辦高校應用型人才創新教育的發展戰略研究——關于持續推進全面創新改革的對策建議[C].沈陽市科學技術協會會議論文集，2019-10-10：140-142.

[3]邵云.高校官方微信公眾平臺在塑造校園文化中的應用[J].科技傳播，2015（12）：92-93.