小學(xué)語文課堂的“活”與“趣”探析

龔晶

新課程改革強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀”的綜合性實踐。該理念具體運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，要求教師具備求新、創(chuàng)新的教學(xué)意識與策略，積極創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境，以“趣”與“活”為經(jīng)緯，深入挖掘教學(xué)素材，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、融“活”于“教”

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)形式的靈活性與趣味性有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。實現(xiàn)語文課堂的“活”與“趣”，教師要以課程特點和小學(xué)生的認知實際為出發(fā)點和落腳點，采取多樣化、趣味性且符合小學(xué)生認知特點的教學(xué)形式，為課堂注入“活力”與“趣味”，寓教于樂，全面提升學(xué)生的綜合能力。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的“活”，教師首先要著眼教學(xué)要求，把“以人為本”的教學(xué)理念融入到教學(xué)實踐中，充分考慮小學(xué)生的個體性差異，積極培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于探究，敢于在課堂上表達見解和觀點。

教師應(yīng)以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為基礎(chǔ)，努力求新、求變，用靈活多變、妙趣橫生的課堂教學(xué)方法充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的識字教學(xué)為例，教師可以通過“漢字加減法”“猜字謎”“漢字開花”等游戲，向?qū)W生呈現(xiàn)漢字的字形與偏旁規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

此外，融“活”于“教”還要求教師采用不同的教學(xué)手段和課堂呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最直接的動力之源，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵和前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試“激趣”“設(shè)疑”“引入”“賞畫”“表演”等手段來激活語文課堂。以人教版小學(xué)語文三年級課文《灰雀》為例，教師可先告訴學(xué)生本節(jié)課需要兩名小演員來表演一個小話劇，鼓勵學(xué)生踴躍參與。其次，向?qū)W生展示本次課的圖片，讓兩名學(xué)生分別扮演列寧和小男孩，還原課文中的對話，在“小演員們”表演結(jié)束時，自然引入“小灰雀到底去哪兒了”的疑問。精心設(shè)計的課堂呈現(xiàn)形式，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、積極參與的精神，全面促進學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展。

二、以“趣”激“活”

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“趣”即“興趣”。古今中外的教育學(xué)家都充分肯定了興趣的作用，中國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”法國教育家盧梭認為：“一切優(yōu)良教育的準(zhǔn)則是要首先啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時候再教授學(xué)習(xí)方法。”因此，如何在課堂上以“趣”激“活”，以“趣味”激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直以來都是廣大教育者孜孜追求的目標(biāo)之一。以小學(xué)語文課堂為例，可以綜合以下三種手段達到以“趣”激“活”的效果。

以“情”引“趣”。小學(xué)生一般對有趣的內(nèi)容記得住、且記得牢，而對不感興趣的內(nèi)容，則會出現(xiàn)記憶力“嚴重失效”的現(xiàn)象。教師可以充分利用小學(xué)生的這一認知特征開展課堂教學(xué)。如在在講授《故鄉(xiāng)的田螺》一文時，教師先向?qū)W生征集有關(guān)田螺的故事、童話和詩歌，等到正式上課時，鼓勵學(xué)生介紹收集的文章，并向所有同學(xué)拋出問題：“文章表達了作者怎樣的感情？”這樣的課堂引入，不僅可以引起學(xué)生對于《故鄉(xiāng)的田螺》這篇文章的興趣，還能夠幫助學(xué)生體會、總結(jié)文章的敘事與抒情技巧。

借“言”傳“趣”。語言既是信息的載體，也是思想的外衣，語言表達是教師賴以傳道、授業(yè)、解惑的手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于運用幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家斯維特洛夫認為：“教育者最主要也是第一位的助手就是幽默。 ”幽默在課堂導(dǎo)入時可以“提神醒腦”，瞬間引起學(xué)習(xí)興趣;幽默有助于活躍課堂氛和學(xué)生的思維，使學(xué)生瞬間集中注意力，提高記憶能力;幽默有時像潤滑劑，能縮短師生間的距離，讓師生關(guān)系更融洽。

設(shè)“境”生“趣”。課堂教學(xué)活動必須依賴特定的情境，教師可根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)情境。如可以用教材中的插圖，吸引學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識;利用學(xué)生喜歡游戲的心理，設(shè)計“游戲情境”，鼓勵學(xué)生在“玩”中學(xué);可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計“動畫情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。”學(xué)生對語文越感興趣，他們對于所學(xué)內(nèi)容的感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越活躍，他們的知識掌握得也就越有效。因此，教師應(yīng)努力給予課堂“活”的形式并注入“趣”的元素，讓學(xué)生在氣氛活躍、趣味橫生的課堂中更輕松、更高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原