游戲在體育教學中的應用

葉金霞

小學生具有活潑好動的天性，所以傳統的體育教學很難調動學生的學習積極性。因此，教師在教學過程中，要合理設計創新性游戲，帶領學生積極參與到創新游戲中，在游戲的過程中發展學生興趣，強化學生身體素質，提升體育教學的有效性。下面，筆者將從趣味性、互動式、生活式三種游戲模式入手，談談如何利用創新游戲方式提升體育教學有效性。

一、趣味性：強化意志

小學生具有活潑好動的天性，做任何事都興致滿滿，但是同時，他們的意志相對薄弱，且具有很強的依賴性與被動性。這就需要體育教師在實際體育教學中，設計趣味性的游戲，同時強化學生的意志，減弱他們的依賴心理。

比如，為強化學生的意志品質，筆者帶領學生開展了“蛇形接力”的趣味游戲。開始上課前，筆者先去操場為學生準備了這節課需要的體育設備。在游戲場地設置了10個障礙物，其中每個障礙物間的距離為2.5米。筆者將學生以6人一組進行了分組，分組后給學生陳述了蛇形接力游戲規則，即：6人一組分散站開，每4個障礙物旁站2人，游戲中第一人在游戲開始后避開障礙物蛇形跑到第二個人的位置，兩人擊掌后第二人接著跑，依此類推，直到6人全部跑完，最終用時最短的小組獲勝。了解了游戲規則后，筆者給了學生5分鐘的時間，要求他們自行討論本組出場順序以及注意事項。討論完后，我們在歡聲笑語與加油打氣聲中開始了游戲。

開展蛇形接力的趣味游戲，不僅有效強化了學生的體質，而且也在一定程度上強化了學生的意志品質，使得學生更有耐心與韌性。同時，游戲中通過小組接力的游戲方式，也培養了學生的集體榮譽感與團隊合作意識。

二、互動式：學會協作

在體育活動中，除了要培養學生意志品質外，最為重要的還有培養學生的團隊協作能力。因此，小學體育教師要設置互動式游戲，引導學生互相合作，盡自己最大能力完成體育活動，為本組的最終勝利出一份力。如此，便可在教會學生團隊協作的同時，讓學生具備體育競技精神。

比如，為了使學生學會協作，筆者帶領學生開展了“扔沙包”的互動游戲，以此讓學生在享受游戲的過程中學會協作。為了讓學生更好地開始游戲，筆者在游戲前給學生細致講解了游戲規則。游戲開始前，筆者將全班學生分為三組，兩組成員負責扔沙包，一組負責躲避或接住沙包。在游戲過程中，投擲方的兩組成員對立而站扔沙包，而躲避方成員則全部站在中間。游戲開始后，由扔沙包組成員開始，若沙包砸到躲避方，則躲避方減一分，若由躲避方接住沙包，則加一分。了解了游戲規則后，學生開始游戲。

學生在游戲的過程中，為了躲避飛來的沙包，躲避方的成員都要在指定區域內及時作出反應，如此，學生便可在投擲或閃躲沙包的過程中，從對手的動作與沙包運動軌跡中快速作出判斷與反應。一段時間后，學生不僅享受到了游戲的樂趣，團隊協作的能力也有很大的提升。

三、生活式：理解內涵

體育活動不僅能夠使得學生的業余生活更加豐富多彩，還能起到提高學生身體素質的作用。但是小學生活潑好動的天性，導致課堂開展過程中障礙重重。針對這種現象，如何提高學生參與體育課堂的積極性就成了教師著重研究的內容。因此，在實際教學中，小學體育教師要設計生活式的游戲，從學生日常生活實際出發，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，最終使學生在游戲中理解體育活動的內涵。

比如，為了讓學生理解體育的內涵，筆者帶領學生開展了“記憶考驗”的游戲。學生進行“記憶考驗”的游戲，能夠鍛煉自己的記憶能力，活躍自身的思維，認識并理解體育課開展的目的。游戲開始時，筆者先讓學生手拉手圍成一個圈，然后隨機選定一名學生發言：“我今天早上吃了一個雞蛋。”然后讓學生圍成的圈子旋轉起來，再由該學生左手邊的同學接著發言：“我今天早上吃了一個雞蛋、兩根油條。”圈子繼續旋轉，之后的學生依次疊加發言內容，直至我喊停。喊停后，大家開始回憶自己發言的內容，一分鐘后筆者隨機點出一條學生的發言，要求學生指出是誰說的。一輪游戲試玩后，學生已經完全掌握了游戲的規則，于是我們又進行了幾組實驗。

開展“記憶考驗”游戲，不僅能夠培養學生的記憶力，而且能夠讓學生認識到體育活動開展的內涵。體育活動不僅是用來鍛煉學生身體素質的活動，更是用來培養學生各方面能力的活動。

總而言之，在實際教學過程中，教師首先要設計趣味性的游戲，強化學生的意志品質;其次，教師還要設計互動式的游戲形式，引導學生了解團隊協作的重要性，培養學生的團隊合作意識;最后，教師還要鏈接生活，設計生活式的游戲，引導學生正確認識體育課的內涵。如此，便可在游戲開展的過程中，提升小學體育教學的有效性。

（作者單位：甘肅省敦煌市南街小學）

責任編輯：胡波波