小學數(shù)學應用信息技術教學探究

王曉瓊

小學數(shù)學新課標明確指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況，合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育隨之而來也掀起了新的變革。當下，如何做到信息技術與學科教學深度融合，是小學數(shù)學教學實踐中的難點。

一、利用信息技術激發(fā)學習興趣

有教育專家說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”有心理學家曾經(jīng)做過實驗，發(fā)現(xiàn)小學生的注意力保持時間較短，如果沒有興奮點的刺激，很難保證他們的學習效率和學習積極性。在當今這個信息化時代，在小學數(shù)學教學中，教師可以運用信息技術手段來刺激學生、吸引學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極主動地去學習，提高數(shù)學課的課堂效率。

例如在教學《圓的認識》時，老師可以提問：“在生活中我們都看過什么東西是圓形的呢？為什么這個東西要做成圓形的，而不能做成正方形、橢圓形或者三角形呢？”學生回答：“老師，我們踢的足球是圓形的，打的籃球也是圓形的，還有車輪也是圓形的。”老師繼續(xù)問：“這些物品為什么不可以做成其他形狀？大家分組，或者做個實驗討論一下。”待學生討論和做實驗結束后，老師播放PPT里的視頻給學生看，當學生看到輪子是三角形、正方形的車子都是顛簸前行時，都哈哈大笑。此時，學生就帶著愉快的心情開始學習新的數(shù)學知識。

二、利用信息技術有效解決教學難點

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉變時期，而信息技術就成為了這種轉變的潤滑劑。數(shù)學知識比較抽象，邏輯性強，因此數(shù)學學習顯得比較枯燥乏味，學生容易對數(shù)學失去興趣。而借助信息化手段進行小學數(shù)學教學，可以使復雜問題的簡單化，抽象問題具體化，有理于學生理解，加深印象。同時，多媒體的多樣化形式，可以增添課堂的趣味性，解決課堂氛圍單調的問題，使得知識更加通俗易懂。

小學生都有活潑好動的特性，他們都看動畫片，而多媒體技術剛好可以把抽象枯燥的數(shù)學知識轉化成直觀生動的動畫，讓學生對數(shù)學充滿興趣。例如，教師在講解《圓的面積》時，可以從生活實際出發(fā)，提出問題：“爸爸過生日，一家三口分蛋糕吃，怎么分才使每個人吃到的蛋糕都是一樣的呢？”學生普遍對這個問題無從下手。對此，教師可以結合動畫視頻講解：先把一個蛋糕分成兩等份，然后再把兩個部分平均分成16份，把蛋糕轉化成之前學過的長方形，引導學思考這個類似長方形的面積怎么計算。這樣不僅可以抓住教學的重難點，還可以提高課堂效率，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。

多媒體技術可以大大提高課堂的效率，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師大部分時間都是用在通過粉筆板書和講解上。而現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，多媒體技術進入課堂，這在一定程度上節(jié)省了教師板書的時間，而且增強了學生與教師之間的互動，同時還可以方便地將一些教師無法用言語精確表達的知識傳授給學生。多媒體技術的引進，還可以加快教學進度，可以讓學生學到更多的知識。

三、利用信息技術應注意的幾個問題

在將信息技術與小學數(shù)學教學結合時，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分運用新的多媒體技術，更高效地給學生傳授知識。但是如果教師制作的PPT過于花哨，學生會把大多數(shù)的時間和精力去看那些動畫或是圖片，甚至會引起一些愛畫畫的學生模仿繪畫，這樣反而不利于學生集中精力學習知識。所以教師在制作PPT的時候一定要做到精而簡，教師也不可以過多地依賴這些多媒體技術，而是應該多參加一些培訓，多進行研究，提高自身的專業(yè)能力。

此外，教師在應用信息技術于課堂時，要掌握好應用的時機。多媒體教學雖然融合了許多感官認知材料，但如果運用時機不當，會導致教學過程不流暢，反而會起反作用。對此，就要求教師在授課過程中，以學生的心理特點和認知能力為基礎，在合適的時候運用信息技術，這樣才能達到事半功倍的效果。

多媒體最大的優(yōu)點是能把靜態(tài)抽象的事物形象化、動態(tài)化，能使學生更好地掌握抽象的知識。但是教師在教學中如果過多地使用多媒體，容易使學生放棄自主思考，不利于發(fā)展他們的抽象思維。數(shù)學本身就是邏輯性、抽象性強的學科，如果過多運用多媒體技術輔助教學，就容易導致學生的思維得不到很好的發(fā)展，這對于提高學生數(shù)學能力來說沒有多大幫助，教師的教學水平也得不到提高。

（作者單位：江西省南豐縣白舍鎮(zhèn)豐江小學）

責任編輯：萬永勇