小學低年級數學課前閱讀作業設計

喬紅梅

一、小學低年級數學課前閱讀作業設計的現狀

在小學低年級數學教學中，一些教師對課前閱讀作業設計不重視，導致學生的課前預習效果不佳。例如，課前閱讀作業設計內容較為枯燥、繁多等，甚至會成為學生學習的一項負擔，影響到學生的學習熱情。另外，在作業內容設計中，教師并沒有結合學生的具體學習需求進行設計，未能體現出以學生為本的原則進行設計，影響到課前作業的整體設計效果，影響到小學低年級數學課堂教學效果。

二、小學低年級數學課前閱讀作業設計策略

（一）以學生為本設計課前閱讀作業

課前預習對學生的學習效果有直接的影響，良好的課前預習可調動學生學習熱情，激發學生學習的積極性。相反，如果課前閱讀作業設計不合理，會導致學生的學習熱情不高，進而直接影響到小學數學課堂教學效率。重視小學低年級數學課前閱讀作用的設計，首先需要遵循以學生為本的原則進行設計，充分分析低年級學生的學習狀態，并以學生為主，結合學生學習情況設計相應的課前閱讀作業，引導學生積極投入到課前預習環節，并通過有效的課前閱讀先了解相應的數學知識，再從中找到自己不理解的地方，帶著問題去學習。其次，教師對問題有著針對性的突破，不斷提升小學低年級數學課堂教學效率，提升學生的整體學習水平。

例如，在《認識鐘表》一課教學中，教師可根據這節課的內容，為學生設計有趣的課前閱讀作業。如“同學們，鐘表你們在日常生活中經常看到，那么你是否對鐘表真有著更全面的認識呢，鐘表又是如何使用的呢，下面你們從接下來的幾段內容中找到，并將其分享給老師。”這種簡單的課前閱讀作業設計，可更全面地詮釋出小學低年級數學的鐘表知識，同時也能引導學生積極參與到小學數學低年級數學學習的思考中，調動學生學習熱情，激發學生學習興趣等，對提升學生的學習效率有不可忽視的作用。

（二）引入生活內容設計課前閱讀作業

數學離不開生活，從某個角度上分析數學又高于生活。數學中很多都是生活中的內容，在教學中應將其與學生的生活結合，為學生營造良好的學習氛圍，以便加深學生對數學知識的學習和理解，更有利于提升學生的數學應用能力，增強學生的學習效果。在對小學低年級數學課前閱讀作業設計的過程中，教師應結合具體的情況對學生實施有效的教學設計，保證小學低年級數學課前閱讀作業設計的有效性，將課前閱讀作業設計與學生的生活建立直接聯系，充分利用學生生活中的元素作為課前閱讀作業設計的主要素材，吸引學生的注意力，為學生的課前預習做好充分的準備工作。

例如，在《認識圖形》一課教學中，教師可以在課程中引入一些生活元素，如到生活中搜集一些有關圖形的素材，并將其整合應用到課堂中。一方面可以為學生布置與課本內容相關的教學內容，不斷鞏固學生的數學基礎知識。另外一方面可以培養學生將數學知識與生活聯系到一起，更有利于學生的學習和理解相關知識。另外，教師在給學生制定課前閱讀作業時，可以在課前閱讀內容中滲透一定的生活內容，再引導學生進行課前閱讀或回憶生活中的知識，更好地熟悉數學知識。

（三）創設情境增強課前閱讀作業設計效果

通過以上的分析了解到，在當前小學低年級數學課前閱讀作業設計中，由于設計的不合理，使小學數學課前閱讀效果不佳，一些教師甚至忽視小學數學課前閱讀作業的設計，直接影響到教學效果。對此，教師應加強對小學低年級數學課前閱讀作者的設計，結合學生的實際學習情況及發展需求進行相應的設計，不僅要突出以學生為本的設計原則，更要加入一些趣味性的素材，才能引導學生積極投入到課前閱讀作業中，強化學生的課前預習效果。情境教學模式是一種新穎的教學手段，將情境教學模式應用到小學低年級數學課前預習中，對提升課前預習效果有著極大的作用。情境教學創設具有多樣化、多元化的特點，可以結合小學低年級數學課前預習的實際要求創設相應的閱讀材料，進而更好地強化小學數學課前預習效果，調動學生學習熱情，增強學生學習小學數學的積極性。另外，在數學課前作業設計的情境教學中，教師應結合學生的實際學習需求為主，加入一些趣味性的內容。當然，還要考慮到學生的個體差異等情況，做到因材施教，強化小學數學的課前預習效果。

綜上所述，在當前小學低年級數學課前閱讀作業設計的過程中，受到一些因素的影響，使得小學低年級數學課前閱讀作業設計中存在一些不合理之處，甚至忽視了小學低年級數學課前閱讀作業的設計。本文主要針對這幾方面問題進行分析，同時也結合具體情況提出小學低年級數學課前閱讀作業設計的策略。

（作者單位：甘肅省高臺縣解放街小學）

責任編輯：鄧鈺