國學經典和本土人文教育初探

徐春

國學經典是中華優秀傳統文化的結晶，是中華民族的思想精粹。本土獨特的人文則是當地民俗風情的積淀，具有豐厚的文化底蘊。近年來，學校把各項國學、詩詞資源及高安本土人文歷史材料有機融合于學校教育，進行了校本課程的開發與實踐活動，促進了學校的特色教育建設。

一、國學經典與本土人文潤澤教育的意義

國學經典是中華優秀傳統文化的精華，其中蘊藏著偉大的民族精神，有助于小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本土人文中不乏歷史名人與文化典故，具有深刻的地域烙印，有利于增強文化自信，促進學生人格健全發展。

國學經典與本土人文融合于學校教育，有利于拓寬學生的知識面，激活學生的思維;有利于提升教師的專業素養，提高學校的教育教學質量。

二、國學經典與本土人文融合學校教育的策略

（一）課程設置由淺入深，循序漸進

各年齡段的小學生語言能力和接受能力均有差異，所以我們在開發校本特色課程時根據學生的年齡特點，由淺入深設立啟蒙篇、基礎篇、提高篇三個篇幅，每個篇幅分為國學、詩詞、人文高安三個板塊。如國學經典誦讀內容，我們將淺顯易懂，有助于規范低年級學生的行為習慣的《三字經》《弟子規》作為“啟蒙篇”的國學經典誦讀內容;將《增廣賢文》《千字文》等納入“基礎篇”;將有著博大深邃思想的《論語》《孟子》等作為“提高篇”。

詩詞文體也遵循循序漸進原則，文體由單一到多樣，啟蒙篇的詩詞文體主要以五言、七言絕句篇目為主，基礎篇和提高篇增加了詞、曲、賦、辭令及長詩等多種文體。古詩詞除唐宋之外還延伸到了元清及近代。

本土人文以“本地歷史淵源、名勝、名人、特產、民俗、文化”等作為系列教材人文高安的學習內容。啟蒙篇以高安的名勝、特產、童謠為主;基礎篇以民俗、文化、教育、文物古跡為主;提高篇以人物、地理、歷史及高安的現代發展為主，內容設置適度且具彈性。

（二）確保誦讀時間，培養閱讀習慣

學校為保證學生的充分誦讀，開設了“三課”：誦讀指導課、誦讀盤點課和書寫經典課。同時，學校還開展了“一日三誦”的活動：晨誦——每天早讀課前10分鐘為固定的誦讀時間，讓學生在晨曦中唱響經典;午讀——組織學生利用午休空閑時間在教室內靜靜地自由閱讀、做讀書筆記，讓閱讀成為一種習慣;暮省——要求每位學生每天回家后課外閱讀不少于30分鐘。這樣由課上到課下，充分保證了學生的經典誦讀時間。

（三）豐富活動載體，激發學生興趣

如何培養興趣，學校首先是營造濃厚誦讀氛圍。校園的文化墻、宣傳欄、教室走廊都張貼了國學經典誦讀內容，以《論語》《孟子》和一些名人小故事為主要內容，圖文并茂，讓學生時時沉浸在書香的氛圍中。此外，學校廣播站開設“校園之聲經典誦讀小廣播”，利用每天的午餐時間、午休后時間和放學時間進行播放，讓學生在音樂聲中享受美味，在經典聲中走出校園。

其次是尋訪名人瑰寶，感受文化魅力。高安歷史文化悠久，人文底蘊厚重，傳統耕讀文化的精髓浸潤著高安的水土，出現了我國最早招徒授業的書院桂巖書院。另外，歷史對高安又特別青睞，博物館館藏元代青花瓷器數量名列世界第三、中國第一。學校有意識地組織學生參觀元青花瓷、朱軾墓等文物。如在朱軾墓參觀時，結合電視劇《乾隆七下江南》講解朱軾是乾隆皇帝的帝師元老。同時讓學生了解朱軾回鄉為母祝壽時懲處惡霸，后來被國家級非物質遺產高安采茶戲改編為劇目《南瓜記》的典故。

最后是舉辦競賽和展示活動，優化評價誦讀成果。《中國詩詞大會》在央視播出后風靡神州大地，學校積極倡導學生觀看這檔節目，感受中國古典詩詞的魅力，鼓勵學生爭當“小武亦姝”。以此為契機，學校開展多種形式的競賽與展示活動來激發學生對經典誦讀的興趣，考評學生的掌握情況，主要組織形式有國學知識競賽、詩詞大擂臺、“我話高安”知識搶答等。展示活動中，校隊和各個班級根據對經典美文的理解和感悟將國學經典或詩詞配上音樂或畫面，以朗誦、歌唱、舞蹈、繪畫、書法、武術或樂器等表演形式展現在師生面前。

經典浸潤心靈，人文滋養教育。如何讓經典誦讀與學校常規教育教學有機融合并迸發活力？我們從國學經典和本土文化中尋找源頭，從學生精神生命成長的需要出發，開發校本教材，開設校本課程，開展誦讀活動，讓學生的生活在誦讀中不斷豐富，讓學生的生命在誦讀中不斷豐厚，學校由此也探索出了“經典誦讀與本土人文述講相結合”這一屬于自己的特色教育品牌。

（作者單位：江西省高安市第五小學）

責任編輯：王鋒旗