讓口語交際教學呈現高效

曹微微

口語交際對學生來說是十分重要的，隨著時代的進一步發展，口語交際在生活中所占據的重要作用也在不斷增加。在小學低段口語交際教學中，應如何才能將自身的教學指導作用充分發揮出來呢？

一、口語交際教學目標突顯運用性

口語交際對學生來講非常重要，是能作為小學生綜合素質的評價標準的。教師在進行課堂教學的過程中應將學生文明禮貌的習慣培養重點關注起來，教導他們能正確使用口語語言。幫助學生將其融會貫通，使他們能將課堂上學習到的與人交際方法在交際實踐中熟練應用，使學生能在日常生活中做到言行舉止禮貌適當。

例如，在一年級課本中的口語交際課文《請你幫個忙》，這篇課文所采用的話題是學生生活中常見的。對很多學生來講，在進行考試時向周圍的學生借橡皮擦、鉛筆是十分常見的事情。教師就應當幫助學生明白每個人在生活中都可能會遭遇困境，需要大家的協助，幫助別人有時就是幫助自己。借助這節課的學習，學生就會將請人幫助的交際技巧靈活掌握，不但能做到對“不客氣、請、謝謝”等禮貌用語的熟練掌握，還能做到言語的精準。

小學生在模仿方面具備很強的能力，在他們的這個年紀，除了接觸父母之外，平時能接觸到的最多的人就是教師了。因此，教師在學生面前要時刻約束自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣。

二、口語交際教學情境突顯真實性

部編版教材對口語交際內容十分重視，對成功交際需要加以考慮的交際對象、語言環境、場合和時機等因素都做了特別強調。在教學中幫助學生完成真實交際情境的創設，為他們提供恰當、有實際意義的口語交際任務，將他們的交際內動力借助真實交際驅動開來。在教學過程中，教師應當從教學內容出發，通過對真實交際情境、任務驅動的創設，幫助學生獲得交際的能力。

例如，在教材《口語交際》的“打電話”話題中，基于學生中有很多留守兒童的實際情況，一位教師在教學時首先組織學生完成教材中三個交際內容的演示，從而對他們的實際能力加以了解，幫助他們明白打電話需要注意的幾個要點。創設真實的情境，幫助學生在具體場景中完成打電話的訓練。最后，借助學校當下的網絡設備，幫助學生通過網絡電話完成與父母之間的交際，讓口語交際教學真正應用于生活。同時，學生能將在課堂中學到的口語交際應用于生活，一方面使他們的口語交際能力得以提高，一方面將他們的生活體驗加以豐富，充分感受交際帶來的快樂，讓家長明白學生的成長，體味幸福。

例如，“請你幫個忙”這是非常簡單的話題活動，但這個活動中所蘊含的情境十分豐富。在教學過程中，一位教師選擇將課堂搬到教室外，在學校操場上創設了“撿足球”這一實際交際的情境，讓學生對散落的足球進行歸集，將綠化帶進行清潔，在實際任務中去尋找外在的幫助。這樣，他們就能將課上所學的口語交際逐漸在生活當中應用開來，對以往的“對空交際”做出改變。

三、口語交際教學活動突顯趣味性

李吉林老師曾經這樣說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！痹诮虒W時，教師應當善于幫助學生完成生動、活潑、有趣的交際活動的創設，讓他們在學習時能擁有身臨其境的感受。這樣，學生的學習情緒才會得到激活，對交際的渴望才會提升。教師所創設的交際活動越貼近真實，學生交際時所使用的話語也會越真摯。情境創設的方法有很多。

（一）游戲化口語交際活動

游戲是幫助教師完成真實課堂交際情境創設的重要方法。席勒曾經說過：“只有當人在充分意義上是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才是完整的人?！睂W生來說，能使得注意力聚焦最為有效的方法其實就是游戲活動。例如，如果能將游戲情景加入進《長大以后做什么》的話題活動中去，學生就能借助這種真實的游戲情境將自己的意愿大膽表現出來，從而積極、主動地沉浸于課堂學習，口語交際的目的自然也就得以達成。

（二）故事化口語交際活動

兒童天生對故事充滿喜愛。教師如果在口語交際的教學過程中，能利用故事來完成活動的開展，是十分有效的。例如，在教學《商量》一課時，教師在課堂的開始階段就借助一則故事引入，學生的注意力一下子就得到了聚焦，對故事情節也都擁有了一定的認知。緊接著教師再組織他們針對性地完成問題的思辨，讓學生初步領悟不會與人商量會導致的交際困難，為后面的交際學習打下一定的基礎。

總之，教師要將口語交際教學重視起來，將低學段學生的交際特點牢牢掌握，同時將“回歸真實的生活”的口語交際教學觀樹立起來，幫助學生創設出真實的交際情境從而完成交際學習，交際能力也自然得到提升。

（作者單位：江蘇師范大學附屬實驗學校）

責任編輯：鄧鈺