農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

黃裕平　丁正仁

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了深刻變化，各種學(xué)習(xí)方式的不斷出現(xiàn)，讓課堂不再是教師的一言堂。教師需要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷自主探索。為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）奠定學(xué)生良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)基本的字、詞、句進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)υ~匯意思以及應(yīng)用技巧進(jìn)行確切掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)框架。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力以及實(shí)踐能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自身的語(yǔ)文能力。

（三）培養(yǎng)審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而在此過(guò)程中，會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣以及審美能力產(chǎn)生影響。特別是傳統(tǒng)文化教育，可以充分激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，顯著提升學(xué)生的文化認(rèn)知能力，從而提升學(xué)生的審美能力。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大部分家長(zhǎng)會(huì)外出務(wù)工，很少陪在孩子身邊，所以教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，不僅要在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，還需要做學(xué)生的朋友。小學(xué)生的思想雖然還不成熟，但他們也是具備獨(dú)立人格以及主觀能動(dòng)性的人，只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由內(nèi)心接納教師，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，充分凸顯學(xué)生的主體地位。

（二）少說(shuō)多啟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂真正的主人，教師要“授人以漁”。例如，在語(yǔ)文略讀課教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體閱讀以及合作閱讀方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的閱讀與交流。通過(guò)略讀教學(xué)，可以顯著提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間，并運(yùn)用精讀的學(xué)習(xí)方法，在閱讀提示的幫助下進(jìn)行自讀與自悟。學(xué)生在閱讀、思考的過(guò)程中會(huì)發(fā)散出多彩的思維火花，教師只需要在合作交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)與啟發(fā)，就會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。這樣不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（三）重視對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)后進(jìn)生情況的了解，并對(duì)學(xué)生身上所具備的特點(diǎn)進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的個(gè)性、能力及喜好，就后進(jìn)生而言，他們身上所具備的不足通常會(huì)通過(guò)不恰當(dāng)?shù)难孕斜憩F(xiàn)出來(lái)。從表面上看，后進(jìn)生似乎一無(wú)是處，但他們身上必然有值得被表?yè)P(yáng)的方面，而教師就需要對(duì)這些方面進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，在全班同學(xué)面前給予客觀評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)后進(jìn)生找回自信。在點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火后，他們會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并樹(shù)立起良好的自信心，在學(xué)習(xí)中發(fā)奮圖強(qiáng)，爆發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量。例如，筆者班上有個(gè)后進(jìn)生，在期末考試中成績(jī)是倒數(shù)，可是他具備很強(qiáng)的生活自理能力，在班級(jí)勞動(dòng)中十分積極。于是在全班同學(xué)面前，教師對(duì)其所具備的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，同時(shí)與班主任進(jìn)行商量決定，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，這樣可以讓學(xué)生充分感受到教師的信任與肯定，使其有效克服自身的自卑感，努力完成任務(wù)，好好學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，學(xué)生行為、思想得到有效規(guī)范，從而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

“書(shū)品即人品，寫(xiě)字學(xué)做人。”寫(xiě)字教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的練字氛圍，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)以及堅(jiān)定的毅力。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師需要在實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持要求學(xué)生“一尺、一拳、一寸”，持之以恒地開(kāi)展寫(xiě)字練習(xí)，同時(shí)還可以和字帖練習(xí)相結(jié)合，以顯著提升學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

隨著新課改的不斷發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)高效課堂的有效追求。教師要以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)南塘中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波