區域性語料庫分析對英語寫作水平的促進作用

洪云云

摘要：語料庫是語言學研究的基礎，對高中學生的寫作水平提升具有一定的促進作用。寫作教學一直是困擾高中英語教師及學生的一大難題，研究發現基于語料庫的教學方式，在寫作理論、學生自主學習和自我評估等方面，具有傳統寫作教學無法比擬的優越性。區域性語料庫相對規模較小，指向性更強，且直接指向學生的寫作能力。

關鍵詞：英語寫作 ? ?區域性語料庫 ? ?途徑

近年來，通過研究發現語料庫尤其是區域性語料庫的分析，對高中生的寫作水平提升具有一定的促進作用。語料仍然發揮著基礎性作用;語料庫通常并不只是發揮著傳統意義上的“庫”的作用，很大程度上講，語料庫本身就是一個重要的資源。對高中生英語寫作水平的提升具有充分的價值，而發掘、發現、實現這一價值，也就成為一個有價值的探究話題。

一、區域性語料庫分析對英語寫作的價值

區域性語料庫分析作為語料庫運用的方式之一，對高中生英語寫作水平的提升作用又體現在哪里呢？

其一，區域性語料庫相對規模較小，指向性更強。目前國內外的語料庫非常多，比較著名的有英國國家語料庫（British National Corpus），BOE——柯林斯英語語料庫（the Bank of English），聯合國文件數據庫，古滕堡語料庫等。國內的語料庫則有：北外語料庫語言學，語料庫，語料庫在線等。這其中，古滕堡語料庫就因為其開辟了Browse Catalog/Bookshelves等欄目而體現出比較明顯的區域性語料庫的特征。在對這類語料庫進行分析的過程中，學生可以結合自己的寫作需要，較快、較準地檢索到自己所需要的寫作素材。

其二，區域性語料庫分析可以直接指向學生的寫作能力。寫作是寫作能力作用下對寫作素材進行思考，并用英語語言表達出自己所思所想的過程。這個過程中，能力是非常關鍵的一個環節，如果說寫作是“米”的話，那寫作能力就是“婦”能夠“巧”的關鍵，只有巧婦有了米，才能做出美味的飯。那為什么說區域性語料庫分析可以直接提升學生的寫作能力呢？語料庫的形成本身，就是成熟、高端的英語研究者的思維的產物，智慧的結晶。好的語料庫往往能體現出語料庫建立者的思路與思想，而運用在分析的過程中，一方面需要結合自己的寫作需要去分析語料庫，另一方面實際上也是將自己的思考與前人智慧進行碰撞，這對學生認識語料庫中的語料來說，具有積極意義。如果學生能在教師的引導下，在語料庫的運用與分析中準確尋找到自己所需要的資源，那本身就是一個提高過程。

以上兩點認識，是理論與實踐結合后深度思考的產物，在客觀上表明了教師以及學生通過對區域性語料庫的分析及運用，可為學生的英語寫作提供一個新的視角與平臺，學生的寫作能力提升基本上是件必然的事情。

二、區域性語料庫分析價值實現的有效途徑

當一線教師更傾向于需要操作性強的措施時，區域性語料庫分析價值的實現就需要尋找、提煉出具體有效的途徑。英語寫作作為用英語語言進行思想輸出的過程，高中生在這個過程中面臨著不小的挑戰。研究發現：詞匯量有限和語用知識薄弱是阻礙高中生英語寫作水平提高的主要因素。英語教師應采取讀寫結合的模式，在鼓勵學生大量閱讀、增大語言輸入量的基礎上，設計循序漸進的語言輸出活動，加強運用語言的練習，從而提高語言輸出的質量。從理論的角度，這樣的表述當然是合乎邏輯的，但從實踐的角度來看，還是希望這樣的思路能更明確一些，途徑能更加有效一些。于是，可以通過寫作研究中最重要的理論之一——語境法，來說明區域性語料庫分析對學生寫作能力提升途徑。

語境法強調學生在語境中獲得體驗，獲得寫作能力的提升。為了改善和增強學生的體驗，語料庫的運用可以遵循這樣的模式：首先，為學生提供語料庫，學生可以開放使用;其次，學生在學習手段的輔助下，完成對語料庫的運用。通常情況下，只需學生利用現成的word模板，然后初步完成電子文本并以一定的形式，形成屬于學生個體的寫作檔案;再次，將自己的寫作思路進行提煉，確定關鍵詞，然后輸入語料庫，通常就會出現海量的與關鍵詞相關的同類習作，學生就可以擇優閱讀。這一點類似于用搜索引擎去搜索自己所需要的資料，但與普通的搜索不同的是，語料庫此時往往能起到分析作用，可通過圈閱的方式，來顯示出所搜索出來的結果好在哪里，妙在何處。學生在運用語料庫時，不僅可以獲得文本，還可以獲得對文本的評價，這種評價與教師對學生寫作的指導不同，更具針對性，與學生的寫作思路更加匹配。某種程度上講，實際上學生是在電腦、網絡的幫助下，獲得了更具針對性的寫作指導，客觀上也是信息技術手段促進了以生為本理念的實現。

從寫作能力提升的角度來看，通過語料庫的分析與運用，還有一個重要的作用，那就是學生在語料庫的分析與運用中，還可以提升自身的自我管理能力。粗一看，這一能力好像與寫作能力沒有什么關系，但實際上寫作能力的提升，客觀上就是學生自我管理的結果。寫作能力的提升，需要學生真正認識到自己寫作中的不足，知道自己的提升空間有多大，知道自己寫作能力提升的著力點在哪里。這些認識的獲得，沒有學生的自主反思與自我管理是不可能實現的。在語料庫的分析與運用中，學生恰恰可以經歷這樣一個自我管理的過程，從而為寫作能力的提升奠定基礎。

三、核心素養視角下區域性語料庫分析理解

英語教學是以聽說讀寫為基礎的，寫作能力是綜合性最強的能力，站在學生英語學科核心素養的角度看寫作能力的培養，可以發現其就是關鍵能力的重要組成部分。寫作能力既是學生在校英語學習結果的綜合性體現，同時也是學生將來進入社會后諸多能力的基礎，無論是通過閱讀獲得理解，還是以書面的方式進行交流，都需要寫作能力作為支撐。因此，培養學生的英語寫作能力，可以將眼光放得更加長遠一些，而將其放在核心素養的視角下，顯然是一個重要的選擇。

語料庫的分析運用，離不開信息技術的支撐。過去的30年間，計算機科學和網絡技術的發展，極大促進了教育技術的研究，產生了一大批同語言技術相關的新型科研成果，有力促進了外語學科的發展。從目前情況看，以計算機和網絡技術為基礎的學習系統，相對于其他學科而言，在語言教學領域獲得了最為廣泛的應用，成為訓練各種語言基本技能的有效輔助手段。在這樣的視角之下，語料庫的分析對學生寫作能力的提升，也就有了更加充分的理解。比如說，在信息技術的支撐之下，高中英語寫作的主題訓練可以更細致，有研究者結合高中英語中的十八個genre writing（體裁寫作），研制出了詳細的寫作訓練大綱，然后將結合高考需要的寫作要求融合其中，取得了較好的教學效果。

總的來說，信息技術支撐下的語料庫運用與分析，既提升了學生英語學習與研究的水平，更提升了學生的寫作能力，呼應了核心素養的培育，是高中英語寫作教學的方向。

參考文獻：

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[2]楊永林，李鳴.一種數字化英語學習語料庫及其應用（下）[J].外語電化教學，2005（1）：7-13.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）

本文系江蘇省2016年度重點資助課題《構建區域性語料庫 提升高中生英語學習水平》系列成果之一，課題編號（B-a/2016/02/45）

責任編輯：鄧鈺