學前英漢雙語科學領域教育活動設計與指導

孫光峰

摘 要：學前英漢雙語科學領域教育活動是幼兒園五大領域教育活動的重要組成部分，是教師充分利用周圍環境或為幼兒創設條件，提供物質材料和機會，以不同的組織形式，在不同的場合，給予不同程度的指導，是一個支持幼兒親身經歷，發展幼兒好奇心，使幼兒主動感受、學習、探索、探究、解決問題策略、獲得周圍有關物質世界及其關系的感性和經驗的過程。

關鍵詞：科學領域；雙語教育；活動設計；指導

一、學前英漢雙語科學領域教育的目標

教育的目標主要是讓學生對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，會正確使用數學活動材料，能按規則進行活動，有良好的學習習慣。

二、學前英漢雙語科學領域教育的內容

（1）學前英漢雙語科學領域教育內容選擇的要求：①科學性和啟蒙性；②廣泛性和代表性；③地方性和季節性；④時代性和民族性；⑥可探索性；⑦系統性。

（2）了解自然環境及其和人們生活的關系。自然界常見的動植物及其與環境的關系：幼兒應當盡可能多地認識各種動物和植物，認識其外形特征與結構，了解它們的生活和繁衍方式；了解動植物之間的關系。人與自然環境的關系：自然生態環境的教育，特別要體現與人、自然的和諧關系，可以滲透和體現在認識自然界的動植物和非生物的內容中。

（3）探究身邊事物的自然科學現象：認識氣候與季節變化；觀察雨、雪、雷、閃電、彩虹、冰、霜、露等自然現象；辨別春夏秋冬的四季特征；了解氣候變化與人類活動之間的關系；認識各種物理現象，如多種多樣的光，美妙的聲音，感受冷熱的現象，探究力、有趣的磁鐵、電燈，等等。

三、學前英漢雙語科學領域教育的方法

（1）觀察法：觀察法是指幼兒在直接接觸事物的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養其運用感官探索周圍環境的習慣。

（2）實驗法：實驗法是指教師或幼兒按照預想的目的進行設計，利用一些材料，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種活動。

（3）實踐法：實踐法是指以種植、飼養、科學小制作和協助成人的輔助勞動等為載體的一種活動方法。

（4）測量法：測量法是指通過觀察或運用簡單的測量工具，對物體進行簡單初級的測定。

四、學前英漢雙語科學領域教育活動的設計與指導

（1）技術操作型活動的設計與指導：技術操作型活動是指學習制作產品、使用科技產品或掌握某些工具的操作方法、技能的科學活動，是幼兒科學教育的一種重要活動類型。①技術操作型活動目標的設計：技術操作型活動中涉及的最重要的目標是技術操作能力，它包含三個方面，正確使用科技產品的能力、掌握簡單工具的使用方法與技能、自行設計并開展科技制作的能力。②學習使用科技產品和工具：引導幼兒采用“觀察—嘗試操作—交流討論—正確操作”的模式。③科技小制作活動：引導幼兒采用“演示—設計—操作—交流討論—展示—分享”的模式。④技術操作型活動的指導要點：教師在組織幼兒開展技術操作型活動時，應該注意為幼兒選擇合適的活動內容；為幼兒提供適當的制作材料；引導幼兒明確科技制作的目標、方法和評價標準；讓幼兒自己探索制作的方法和技巧；鼓勵幼兒運用各種方法表述自己的制作過程和結果等。

（2）科學討論型活動的設計與指導：科學討論型活動是指在收集、整理資料的基礎上，通過集體的討論、交流等手段獲取科學知識的活動。①科學討論型活動目標的設計：在科學討論型活動中，主要是通過幼兒圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經驗的目的。②科學討論型活動過程的設計：科學討論型活動是建立在幼兒直接或間接的經驗基礎上的科學交流學習活動，設計思路大致分為，參觀調查—匯報交流式、收集資料—共同分享式和個別探究—集中研討式。③科學討論型活動的指導要點：教師在開展科學討論型活動時應注意引出討論話題，激發幼兒討論興趣；創設“寬松、民主”的討論氛圍；幫助幼兒利用藝術手段表達他們的科學認識；利用視聽媒體豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的眼界；師生共同歸納小結，幫助幼兒明確概念，進一步激發幼兒探索的興趣和欲望。

參考文獻：

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[2]鄭曙村，郭永奎.當前我國新社會階層的政治需求及其引導[J].當代世界與社會主義，2008，32（01）：111—115.

（作者單位：渭南職業技術學院師范學院學前教育教研室）