淺談幼兒園如何進行科學教學

吳治瑤

(貴州省赤水市長期鎮幼兒園 貴州 赤水 564711)

21世紀是一個以科學技術為主體的知識競爭世紀，今天的幼兒是21世紀的主人，時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰。因此，要想培養出新時代的建設主力軍，幼兒科學啟蒙教育必將越來越受重視。向幼兒進行科學教育，是人類社會進步的要求，是時代發展的需要，幼兒的呼喚。

通過多年在幼兒園調研，我發現目前幼兒園的科學教育存一些問題。因為幼兒教師科學知識基礎不扎實，所以在設計幼兒科學活動的時候就體現出了畏懼心里，設計的活動不合理、不完整，達不到教學效果。如何彌補這些不足呢？成了我們這些幼教工作者要思考的問題。只要我們著力于解決好這些問題，相信我們的幼兒科學教育一定會上一個臺階。

1.注重好奇心的培養

科學需要好奇心。科學也最能吸引幼兒的好奇心。大自然中的豐富事物千奇百怪，各種現象神秘莫測。這些事物和現象足以引發幼兒的好奇心，對它們的探究也足以滿足幼兒的好奇心。

幼兒天生就具有好奇心，他們喜歡探究事物，具體表現為對周圍世界的注視、觀察、探索等。比如有個幼兒在做早操時看見了地上的螞蟻，產生了好奇，連操也不做了。再如有個幼兒在觀察陰溝流水時，一直順著流水方向走，終于找到了水流進了陰溝洞，并蹲下觀察水在洞里的情況。好奇心驅使幼兒去探索、了解周圍事物。它是幼兒學習的內動力和學習獲得成功的先決條件，在幼兒形成對周圍世界的積極進取中，也起著重要作用。但是，幼兒的好奇心好比是星星之火，還需成人的支持才能燎原。如果成人能夠理解兒童的好奇心，并且加以鼓勵和引導，就能把兒童學科學導入科學探索的道路，激發他們的求知欲。否則，如果成人對兒童的問題敷衍了事、甚至不耐煩的話，兒童的好奇心就會慢慢地被磨滅，他們對周圍事物的態度會越來越冷漠，科學對他們也就不會再有多大的吸引力了。這種對科學的態度對于兒童的一生都會產生很大的影響。所以，保護和發展兒童的好奇心、激發其求知欲在科學教育是極為重要的。

和好奇心相聯系的是幼兒對科學的興趣。興趣是一種積極的感情性喚醒狀態，它是學科學的強大動力。“興趣是最好的老師”。興趣可以使幼兒積極地投入到科學活動中，對剛進小班的幼兒來說，他們喜歡千姿百態的花草樹木、生動有趣的小動物。我就經常和他們一起觀看《動物世界》，他們在觀察動物時，我引導他們提問題，豐富問題內容，比如：“老師，為什么小兔子前腿短，后腿長，為什么小雞不會游泳”等等。這時，幼兒的好奇心得到了表露，于是我就及時給予適當的鼓勵和指導。在全班面前表揚這些愛提問的幼兒，激發更多的幼兒愛提問。就這樣，幼兒的好奇心得到了保護，而且得到了發展。

我經常進行隨機性科學探索活動。比如到了冬天，孩子會有這樣一個問題：冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？對于這樣的問題，老師只憑語言是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態變化”的小實驗，通過實驗操作，不僅支持了幼兒的發現，而且幫助他們尋找問題的答案。這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學知識，讓幼兒通過自己的觀察和感受學習科學知識活動。

2.提高幼兒獲取科學知識的能力

幼兒學習科學的方法包括觀察、實驗、思考、記錄、表達與交流。常言道：“授之以魚不如授之以漁”。這句話告訴我們教給孩子學習科學的方法遠遠比教給知識更為重要。不同類型的科學教育活動所采用的學習方法是不同的，教師應善于引導，幫助孩子學會怎樣獲得學習科學的方法，幼兒就可以舉一反三，碰到問題總會想去試試能否解決問題的欲望，并親身去嘗試，這對幼兒的終身發展起著不可估量的作用。

并非科學活動就一定要教給孩子一個知識點或使之明白一個科學原理。教師不要把科學知識灌輸給孩子，這樣容易使幼兒的思想被禁錮，對今后認識客觀世界是很不利的。世間萬物是多樣多變的，不是固定的概念。我們應該成為孩子看世界的領路人，帶領孩子用他們的小眼睛來觀察身邊的一切。孩子經驗的獲得重于知識的傳授，知識的傳授易忘，經驗的獲得終身記憶。

3.減少教師干預，引導幼兒主動探索

教師不僅要教會兒童掌握知識，而且要讓他參與到知識的形成過程中去，引導幼兒自己探索事物、發現問題、解決問題并且得出結論。

教師應該細心去關注，肯定幼兒的獨出心裁和新奇操作，引導他們大膽用自己的方式進行操作和發現。同時，對于幼兒操作中的失敗，教師要相信幼兒有認識和糾正失敗的能力，鼓勵他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑，成功的喜悅將會激發幼兒產生更為強烈的探索熱情，而教師這種積極的等待，代替了簡單地幫助他們糾正錯誤的辦法，將給幼兒帶來更多的快樂，更多的自信。對于幼兒善于發現的精神，教師要予以積極的肯定，充分調動幼兒主動探索的精神，培養幼兒主動探索的積極性，引導幼兒學會不斷轉換思路，學習嘗試用不同方法和手段尋求結果，解決問題，體驗成功的樂趣。

幼兒園中的科學教育活動是以幼兒為中心開展活動，要求為幼兒提供可變化的情形以激發他們的探索精神。在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察。對未來情況作出預見，幫助幼兒驗證預見，并提出問題彼此交流。同時還應讓幼兒回過頭來反復比較、思考、研究他們已經完成的活動。正是在這一系列活動中，幼兒接受了科學教育的訓練，豐富了他們的社會常識。