初中地理高效課堂教學淺談

李長偉

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

地理學科素來有“文科中的理科”之稱，可見其邏輯性與抽象性的特征比較明顯。初中地理老師在教學開展的過程中要不斷地進行知識的思考和探究，結合自己的教學經驗和獲取的教學資源來為學生營造一個良好的學習氛圍，創建高效課堂。

1.精心備好課

能力的高低，歸根到底還在于對基礎知識掌握、理解和應用的程度，是對各知識點的學習提出的更高要求。因此，備課就是十分重要的一個環節。備課，要把握教材在全冊書中地位，它對其他教材的重要性、影響性。還要弄清各冊教材間的相互聯系。注意大綱對教學內容和教學要求的具體規定。教師要依綱扣本，把教材與大綱聯系起來。有重點的進行“雙基”教育。備課時要“備學生”，了解學生情況，各學生的現有知識水平，接受能力，要吃透學生。切實做到眉目清楚，心里有數，因材施教。備課時備教材，要構建學科知識網絡，理清學科知識的內在聯系和規律。在此基礎上，培養學生分析題目、回答題目盡量用課本的文字或材料里的文字作答，答題效率就有可能提高。

2.創設高效的課堂環境

要想學生在學習中充滿熱情而又精力集中地學，首先要做的是根據學生的學習心理和思維特征等，創設出一個利于高效學習的氛圍和環境——而對地理學科來說，我們所能夠構建的環境大多是指心理、情境這些方面的軟環境。

比如，在教學“天氣與氣候”的時候，如果教師一上課就直接按著書本去教理論，學生很快就會失去興趣——所以，第一步要做的是抓住學生的“心”，讓他們的思想被與學習相關的事物所吸引，從而專注于學習。這就是“環境”。

在教學之初，我先讓學生看看窗外的天氣……“是啊，今天的氣真是不錯。大家說，今天有多大可能會下雨呢？”學生們說，“應該不會吧，老師”，“對，我跟你們想的一樣。但是，我覺得三天內一定會有一場雨，你們信不信？”學生們很訝異，“老師，你怎么知道的，天氣預報也沒說呀？”“噢，天氣預報說這兩天有個臺風要登陸了，雖然離我們這里還遠，但我知道，它一定會在未來幾天影響我們這的天氣。其實，這一點也不神秘，把今天要學的東西學會了，你也可以的。”這樣，用身邊的生活，為學生創設了一個“引力”環境，學生們產生了掌握這個知識的沖動，從而把精力集中到學習上。

3.設置問題，激發學習興趣

設置問題也是一種有效激發學生學習興趣的辦法。在初中地理教學內容中，常常會出現一些矛盾之處，教師可借助這些矛盾之處設置問題，激發學生開動腦筋。例如，青藏高原地處高寒地帶，為什么陽光輻射會很強？新疆地區土地比較干旱，水果為什么大而甜呢？為什么世界上最熱的地區不是在赤道附近，而是在北緯20°到30°之間呢？通過種種設問，不僅會引發學生積極動腦思考，還能使他們養成善于發現和探索生活奧秘的良好習慣。

4.革新傳統教學方法

傳統教學方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。新課改中，倡導的是自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，這就要求學生積極適應教師教學方式的變化，改變自己的學習方式，以提高學習效率，培養學習能力。新課程教材的改編，內容更簡練，地圖和圖片更豐富，教學活動形式多樣，突出強調素質教育課程理念與目標。教師在教學過程中應靈活運用教材地圖、活動等，也可以補充教學內容，適當拓寬學生視野。

5.利用思維導圖幫助學生學習、記憶地理知識

在地理教學中有很多記憶知識的好方法，比如地圖記憶法、歸納記憶法、列表記憶法、系統綱要記憶法、聯想記憶法等。在以往的教學中，這些方法都非常好用，但是，生活畢竟總是向前的，隨著記憶法的發展變化，思維導圖漸漸演化了出來。

從思維導圖的特點來看，思維導圖幾乎集合了上述所有方法的大成。有人說，思維導圖是一種革命性的思維工具，因為它既簡單又有效，而且能充分表達發散性思維。思維導圖，顧名思義，它是一種圖形思維工具，即該工具利用圖文并茂的形式，將各個級別的主題按照隸屬關系，用層級圖表的方式表現出來。在這個層級圖表之中，主題關鍵詞與隸屬于它的圖片或者文字是有記憶鏈接的，并且鏈接的線要用不同顏色的線來表示。需要注意的是，好的思維導圖是必須要圖文并茂的，此外，在制作過程中，制作者還必須要重視顏色的運用，要知道，圖片和顏色能夠非常有效地刺激人的大腦，利用這種刺激，學生才能更好地實現學習和記憶。而且，要想掌握思維導圖的制作，并非一朝一夕之功，因此，這就要求廣大地理教師必須深度挖掘并理解思維導圖的內涵，積極學習與制作思維導圖有關的各種資料，只有這樣，才能確保思維導圖在地理教學中充分發揮其應有的效用。

6.運用多媒體技術與課堂教學相結合，提高課堂效率

運用多媒體信息技術，一方面，能夠將圖像、音頻、聲像有機結合起來，化抽象為具體，化靜態為動態，創設出豐富多彩、富有生活氣息的教學情境，使初中地理課堂教學變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術可以將教師教學過程中所需的教案、板書等內容提前制作成課件，節省了熟悉板書的時間，增加了教學容量，教學進度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

總之，初中地理教師應該不斷創新教學模式，要從學生本身出發，因材施教，將地理知識以及如何學習地理知識的有效方法鐫刻在學生腦海之中，使他們能夠獨立分析、解決地理問題。不斷激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，由苦學變為樂學，努力提高地理課堂教學質量。