初中生物課堂教學中新技術的應用

黃娟娟

(山東省平原縣第三中學 山東 德州 253100)

在教學過程中一些新技術、新裝備的應用得到了許多教育專家的肯定，作為基礎教育課程資源的重要組成部分并引起學校的重視，在教育發展階段提出了倡導探究性學習，注重與現實生活聯系，同時新課程提出要加強對學生的科學素質的培養，突出生物學科的特點，在生物教學中發揮實驗的重要作用。

為了提升生物課堂的教學效果以及提高教學水平，改變過去單一的教學手段，將新出現的新技術、新裝備等應用到初中生物課堂教學中。

1.數碼顯微鏡的使用

目前許多學校為了提升教學質量，促進教學方式的轉變，以及教學資源的充分利用，對學校的實驗設備更新，實驗室都配備了數碼光學顯微鏡和數碼體視顯微鏡。這些設備的配置直接用于實驗課堂，數碼顯微鏡將實物圖通過數模轉換，在顯微鏡自帶的屏幕上或計算機屏幕成像。在進行實驗課講解時，每個學生小組微鏡上的圖像呈現在老師的電腦上，然后利用于投影進行講評，更好的指導學生進行特定部位的觀察。

有的學校可能還沒有配備光學顯微鏡，則可以購買價格適中且攜帶方便的顯微鏡專用數碼目鏡。將目鏡再轉換成數碼目鏡利用專用的USB線與電腦連接，然后再連接到投影儀上，在教學過程中讓學生直接觀察一些動態試驗，這樣將普通光學顯微鏡帶進課堂進行教學活動。

2.攝像頭的使用

隨著計算機網絡技術的應用，攝像頭作為一種視頻輸入設備被廣泛應用，例如：視頻會議、遠程醫療和實時監控等方面，也可以在日常交際中通過攝像頭在網絡中進行交談和溝通。

而在生物演示實驗中也可以利用攝像頭進行觀察展示。比如有些實驗顯示的現象變化比微小或只能在特定視角下才能觀察到明顯的實現現象，這樣就可以通過攝像頭將實驗現象在課堂上更加清晰地展示出來。還有些學生可能視力不太好，以及坐在后排的學生視線遮擋，所實驗的一起體積較小等原因，許多演示實驗不利于后排和兩邊的學生觀察，這時候老師就可以將攝像頭對準實驗并將實驗過程在投影儀上進行展示。此外還可以利用攝像頭的拍照功能進行拍照，把實驗前后的現象進行對比教學。例如，“探究種子萌發需要的外界條件”試驗中，學生則利用攝像頭的拍照功能在每天觀察時，除了用筆進行記錄數據，還可以用攝像頭拍照，記錄下種子萌發的過程，并對種子萌發記錄表拍照，表達交流時用投影輔助展示，簡潔明了，將種子萌發過程中的拍照進行對比，使全班學生特別是坐在后面的學生也可觀察到明顯的實驗現象。

3.DIS數字化實驗系統的使用

在生物實驗時需要采集各種變化的數據，這時我們就可以利用數字化實驗系統來進行，該系統是由傳感器、接口設備和數據處理器組成。應用于生物實驗的傳感器主要有CO2傳感器、O2傳感器、微電流傳感器、溫度傳感器和壓強傳感器等，它能夠快速、高精度的采集實驗中的數據，通過傳感器來代替傳統的儀表，通過數據采集器將采集到的實驗數據傳送到計算機并進行數據處理、圖線分析，借助計算機平臺更直觀地顯示生物現象，更深刻地揭示生物規律。

在初中生物實驗教學中，DIS(Digtal Information System數學化信息系統)實驗的應用過程中并不是一味地拋棄傳統的生物實驗，而是對傳統生物實驗進行補充和改進，根據實驗教學中的具體情況具體分析后有選擇的使用，在這種情況下老師和學生在實際操作中才有利于掌握知識，實現生物課堂教學的“可視化”。

近年來許多學校已經配備了DIS實驗室，教師可以帶領學生在實驗室中開展實驗教學。

4.交互式電子白板的使用

交互式電子白板的使用不僅支持人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還可以自帶強大的學科素材庫和資源制作工具庫，老師可以直接在白板上進行電腦操作，也可以調用工具庫里面的各種素材，將傳統黑板、計算機、投影儀等現代多媒體技術有效地結合在一起，使用起來非常方便。在生物教學過程中利用交互式電子白板技術使教學內容形式多樣化生動的呈現出來，為老師和學生進行互動提供技術支持。下面以鴻合電子白板為例，介紹在生物課堂教學中常用的功能。打開鴻合軟件“Hite Board”，調出有筆、橡皮擦的功能盤，然后教師就可在常用的PPT課件中對重點內容進行不同顏色的劃線、擦去等操作。教師也可請學生在電子白板上書寫反應式、食物鏈，實驗圖像等。如果教師覺得自己的字體不美觀還可用其中的手寫識別功能，手寫后的字體最終是以印刷體的方式呈現給學生。

5.結束語

伴隨著社會科技的發展進步，更多的新技術出現，有利于對教學的方式不斷改進和完善，并將新技術應用到教學服務當中。新課程改革的實施，為現代化教學提供了廣闊的平臺，在現代化教育發展下，老師不僅要跟上時代的步伐還要根據課程標準的要求，充分利用豐富的課程資源，最大限度地利用各種資源和設備為教學服務，提高教學效率，讓新課改的思想和現代化的教學結合起來，不斷創新、與時俱進。