芻議低年級數學教學中的游戲教學

鄒 丹

(福建省清流實驗小學 福建 清流 365300)

前蘇聯心理學家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認識和學習周圍的世界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現出思維敏捷并富有首創精神?！庇螒蚴堑湍昙墝W生酷愛的一種活動。游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發展為一種重要的教學方法——游戲教學方法。把游戲引入課堂，寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。我在低年級的數學課堂教學中就經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的教學效果。下面我就游戲教學在小學低年級教學中的作用談談我的幾點認識。

1.使用游戲教學，讓學生激發學習的興趣

興趣是開發智力、啟蒙智慧的鑰匙。興趣能使學生產生強烈的求知欲，進而探求知識。為了使學生對于新課產生興趣，課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，就是把一些枯燥無味的知識通過設置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握，使課堂學習生動有趣，不僅可促使學生學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以錘煉學生的意志，促使學生的聰明才智充分發揮，也能夠使數學教學的效果得到有效提高。教師可以根據學生的心理特征、知識經驗、能力水平、認識規律、智力水平等因素精心設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種教學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。例如：在教學“數字5的讀寫”時，授課前，我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子轉，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，同學們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。

2.使用游戲教學，讓學生體驗成功的樂趣

游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與教學活動的一種有效手段。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，我盡量設計能讓所有學生參與的游戲，讓全班的每一位個學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲得參與過程的體會，體驗成功的樂趣。例如：在教學“20以內的進位法”時，為了提高學生的口算速度及準確率，我安排了一節活動課時間，在操場玩一個游戲。我在地上畫出格子并標上數字，讓每個學生拿一個沙包扔兩次，扔到哪個格子就得格子上數字的分數，扔到格子外就得0分，扔完后再算出兩次的總分，這樣互相競賽，比比誰的總分多。同時我還安排10人一個小組，由小組長在一邊檢查是否算對，對連續算對5次的學生獎一顆小紅星?？吹矫總€同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。課后學生也經常玩這個游戲。經過幾天，我再次進行書面測試，發現學生的口算準確率大大提高了。

3.使用游戲教學，讓學生增強學習的能力

游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者，引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了學習的方法，增強了學習的能力，教師的工作就更加高效了。例如：我在教學“認識物體”一課時，我在教學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還增強學生學習的能力。就這樣，教師制造“玩”的活動“包裝”數學知識，讓學生將玩貫穿于學習的過程，化機械、枯燥、乏味的學習為趣味性的活動。學生就能在輕松、有趣、愉快的氣氛中掌握知識、發展能力、增長智慧。

總之，游戲的魅力是無窮的。在以“一切為了學生的發展”為基本理念的新課程實施之際，讓數學游戲更恰當的融入課堂，對于低年級數學教學來說，雖然不能代替一切，但如果能多為學生提供參加游戲的機會，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學生的學習效率，使教學達到事半功倍的效果。因此，我們有必要站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無疑將是學生。