如何提高低年級數學課前預習有效性的策略研究

肖 敏

(貴州省德江縣第二小學 貴州 德江 565200)

近些年，我國對小學教育事業予以高度的重視，并加強學生自主學習能力的培養。在當前小學數學教學的過程中，大部分小學仍然延用傳統的教學模式，低年級學生的自主學習并不是很強，尤其是在小學低年級數學教學的過程中，忽視了對課前預習的重視，而且低年級學生也不知道如何進行高效的課前預習，出現一些無目的的課前預習，不僅浪費時間，而且沒有實際的作用。因此，本文就以如何提高小學生數學課前預習的有效性展開討論和分析，從多個方面闡述如何加強數學課前預習工作，從而為我國教育事業做出重大的貢獻。

1.教師要備課，學生要備學

作為一名合格的教師，其教學的最終目的不是教授學生知識，而且教會學生如何去學習，正所謂“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。教師在授課之前需要做好充分的準備工作，了解上課需要講述什么內容，將重點知識羅列出來，在整個授課的過程中貫穿重點知識。此外，教師還要監督學生進行課前預習，低年級的學生已經有自己獨特的思想，更需要老師的監督，并將自己羅列的重點知識和內容發放給學生，讓他們有目的的去預習，學生在預習的過程中遇到問題可以直接跟老師溝通，讓老師為他們答疑解憂，通過長時間的幫助和教導可以讓學生們熟悉如何正確的去課前預習，并達到課前預習的效果和作用。此外，教師還可以與學生家長進行溝通，讓家長協作孩子的課前預習，了解每節數學課的重要知識點，進而有效的提高課前預習效率。

2.加強數學課前預習內容的設計

數學課前預習的設計內容對整個課前預習的效果有很大影響，最大的原因就是內容設計大同小異，缺乏創新性思維，無法吸引低年級學生課前預習的積極性和興趣。所以說教師要精心的設計數學課前預習內容，從而調動低年級學生的預習的積極性和興趣，進而激發求知欲，提高課前預習的效果和作用。教師在布置課后作業的時候將所有的知識點羅列出來，然后讓學生結合提綱去預習，這一的課前預習更有目的性。在這里需要注意的是設計的提綱需要有很強的針對性，而且具有一定的趣味性，能有效的雕工學生們的興趣。最后預習的提綱有一定的啟發性，能夠打開學生們的思維，而且整個預習提綱難度要適宜，避免對學生的積極性造成打擊。由此可見，在數學課前預習內容設計的過程中需要保證設計內容的創新性和趣味性，并將重點知識內容融入其中，讓學生在享受樂趣的同時提高對數學知識點的掌握。

3.重視對學生課前預習的方法教學

不同的學科其課前預習方式也有很大的差異，對于語文學科來說，其課前預習方式主要是對課文的通讀、細讀等等，而數學學科與語文不同，其更多的是掌握每個知識點的含義，包括概念、定義的具體意義。在第一遍閱讀課本內容的時候需要大致了解這一節講述的重點；第二遍就需要帶著老師羅列出的重要知識點去看書，對每個例題進行詳細的分析，包括計算方式、計算過程等等，可以在書本上劃出自己覺得重要的知識點，或者將自己不懂得點進行標記，方便第二天上課向老師提出問題。在低年級數學課前預習得過程中，自我檢測是一中很好得預習手段，學生通過課前預習，掌握一些重要知識點，可以自己去做課后練習題，對自己得預習效果進行檢測，如果檢測效果不理想，可能是這節內容難度較大，也可能是低年級學生課前預習的方式存在問題，導致預習效果不是很理想，這就需要跟老師溝通，讓老師對自己的課前預習方式提出建議，從而改善當前課前預習的狀態。

4.落實課前預習的反饋工作

要想將課前預習充分應用到小學低年級數學教學之中，并發揮其作用和效果，加強對課前預習之后反饋環節的重視很有必要。每個人都有一定的惰性，尤其是對小學低年級學生來說，更需要有人去監督，如果沒有反饋工作，老師是無法指導學生的課前預習效果的。課前預習的反饋工作需要教師和學生家長之間的配合，老師可以制作一份課前預習情況反饋表，主要內容包括課前預習完成情況、預習效果、以及家長反饋等等，這個表格是家長去填寫的，這就意味著家長需要參與到學生的課前預習之中，也在一定的程度上對小學生進行了監督。同時讓家長也對課前預習予以高度重視，促使學生良好習慣的樣才。其次，在上課之前需要花五分鐘左右的時間了解每個學生的課前預習情況，可以以抽查的形式出題進行檢測。通過這種方式可以讓老師充分的了解到學生們課前預習的效果。總的來說，教師需要采取多種方式來確保學生們進行高效率的課前預習，從而為正式講課打下堅實的基礎，提高學生對數學學習的熱情和積極性。

5.結語

綜上所述，在小學低年級數學教學的過程中課前預習發揮著重要的作用，但是如今有很多教師對課前預習的重視度不夠，而且學生不知道如何去高效率的課前預習。基于這一現象，本文從確保教師要備課，學生要備學、加強數學課前預習內容的設計等四個方面展開討論和分析，希望能有效的提高小學生數學課前預習的效果，養成良好的課前預習習慣，對學生以后的學習和生活都有很大的幫助。