數學繪本：搭建數學學習與生活實際的橋梁
——兼論班本課程的應用價值

張幸穎

(江西省上饒市信州區(qū)第十七小學 江西 上饒 334000)

1.問題的提出

十幾年來，三級課程管理體系在課程管理中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，但在教學實踐中，仍然會發(fā)現(xiàn)各個層面的課程管理中出現(xiàn)的新問題。如課程目標的制定缺乏靈活性、國家課程標準的制定沒有針對性，而且課程標準多是由教育界的課程專家制定，與具體的教學現(xiàn)場和教學實踐有一定的“距離”。

此外，數學不像語文，閉上眼睛就會浮現(xiàn)出很多美好的事物，提及數學，我們腦海中呈現(xiàn)的可能更多的是單調的符號，繁復的公式和抽象的原理，所以數學是一門具有高度抽象性的學科。而三年級是小學整個學習階段最關鍵的轉折點，在這個階段的孩子，思維正處于過渡階段，由形象向抽象思維慢慢過渡，但仍以直觀形象思維為主。結合該年齡階段的心理特點，以數學書本上的知識為基礎，以數學繪本為載體，開設小學數學三年級的班本課程。

2.選題的意義

班本課程的開發(fā)立足于班級，該課程不僅有助于班級的建設、關注學生的個體差異和不同的學習需求，同時作為一種課程形式，可以作為三級課程管理的延伸和有效補充。

基于繪本教學的班本課程具有較強的情境性和趣味性，它不僅蘊含著豐富的數學元素，而且更貼近學生的生活。以數學繪本為載體的數學學習，學生更能體會到生活中有很多有趣的和有用的數學知識。教學中，通過數學繪本的閱讀、知識的提取及數學繪畫的制作，提供給學生傾聽、討論、繪畫數學知識的機會，較好的培養(yǎng)了學生數學抽象思維和應用能力，同時也擴大了學生掌握和理解數學的意義。

3.研究內容

3.1 課程對學生的影響。作為城區(qū)學校的學生，本班(三年級)的學生普遍思維活躍、知識面廣、動手能力強、性格活潑開朗，樂于與他人溝通和交往。結合這點，精選了一套適應三年級學生學習的數學繪本，內容分別有《猜禮物——數字規(guī)律》《誰是國王——平面圖形》《寵物的新家——立體圖形》《新年換新裝——周長》《麗塔的奇幻之旅——分數》。在選擇中注重了符合學生的心智，結合了本冊數學的課本知識，讓學生在閱讀故事、聽故事的同時，感受到數學與生活的緊密聯(lián)系。此外，繪本中精彩的故事情節(jié)，不僅讓學生體驗到了一次次冒險的旅行，而且延伸了課堂中的數學知識，激起他們學習數學的興趣。

3.2 課程對班級建設的影響。班本課程存在于特定的班集體中，它的開發(fā)對于班集體的建設有著一定的促進作用。

(1)在課程的教學中，有利于學生之間的交流討論，有利于加強學生相互的聯(lián)系。在課程實施的第二階段，是以小組為單位，小組長主講，組員傾聽，并以小組為單位提煉出故事的小知識，最后老師引導學生作總結。

(2)從班級建設來看，它有利于增強班集體的凝聚力。在課程實施的第三階段，是以小組為單位，一名組員主講，其他成員傾聽，并以小組為單位提煉出故事的小知識，最后各小組組長作總結。在小組提取數學知識的過程中，學生們互幫互助，相互探討，這正是一種凝聚力的表現(xiàn)。一個班級，正是因為有了這份凝聚力，它才會無往不勝，團結一心，共同進步。

無論從哪個角度去看，它都有利于良好班集體的形成，為學生的健康成長提供一個和諧奮進的環(huán)境，促進學生身心的全面發(fā)展。

3.3 家長參與課程的途徑。親子作業(yè)是把家長納入完成作業(yè)的參與者行列，教師設計出讓家長和學生共同參與的題型，讓學生和家長在共同的操作實踐中感受到學習的樂趣，增進親子間的情感，同時讓家長更多地理解新課程，支持新課程。

為此課程實施中要求學生提前在家和爸爸媽媽共同閱讀繪本內容，以“你聽我講”或“角色扮演”的形式完成親子共讀，課后的親子繪畫更是要求家長共同搜索和處理繪本信息，制作出一份精美的數學繪本。期間在面對面的親子交流中，家長和孩子之間既增添了感情，又增長了見識。

3.4 學生參與課程的途徑。

(1)觀察繪本。在數學繪本的教學中，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為在學生知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開自己的想象，從而找到問題的答案。

(2)閱讀繪本。根據兒童喜愛聽故事的這一特點，利用繪本的故事情節(jié)，以“你聽我講”、“角色扮演”等形式，讓學生在有趣的故事情節(jié)中不斷產生數學問題，解決數學問題。

(3)創(chuàng)作繪本。抓住學生喜歡繪畫的特性，鼓勵學生將繪本上的數學知識以生動有趣的圖畫形式表現(xiàn)出來，從而打開學生思維的窗口，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的能力及幫助他們從形象思維過渡到抽象思維。

數學繪本是座橋梁，連接著數學知識與現(xiàn)實生活。它能打開學生的思維窗口，帶著他們去探究生活中最有趣、最實用的數學知識。