小學數學學科教學中培養學生的自主學習能力

黎毓靈

(貴州省德江縣長堡鎮中心完小 貴州 德江 565200)

新課程教學理念當中對于小學數學教學學習模式提出了新的要求，要求在全面貫徹素質教育的同時應該加強對小學生自主學習能力的培養，同時在對教學模式進行發展的過程中，不斷進行創新。自主學習能力作為學生學習能力的重要范疇，是個人能力、意志的綜合素養。可以說，擁有了自主學習能力就擁有了通往知識殿堂的金鑰匙。本文從多個角度闡述了應該如何構建小學數學課堂自主學習模式。

1.趣味教學，喚醒學生學習的內在驅動力

小學階段學生的關注力和注意力都并不持久，他們容易被新鮮有趣的事物所吸引。而傳統的數學課堂，枯燥的概念講解和機械重復的演算已經無法喚醒學生的學習興趣。學生沒有學習興趣，又遑論主動學習的能力培養。因此，想要喚醒學生學習的內在驅動力，我們就要從學生興趣出發，進行趣味教學。首先，教師要在生活情境中挖掘學生的關注點，創設趣味教學情境。以《認識人民幣》這課教學為例，為了讓學生真正掌握人民幣的使用方法，可以在課堂中模擬實際交易，舉辦一次“閑品薈萃”活動，學生可以用手中的紙幣進行買賣交易，通過交錢找錢的多次交易，學生掌握紙幣的交易規則。其次，利用多媒體手段，創設趣味游戲，鞏固教學新知，激發學生主動參與的熱情。從低年級學生的學習心理分析，生動的動態視覺、鮮艷的顏色刺激能夠有效激發學生的關注熱情。因此在數學教學鞏固中，我們摒棄傳統的習題檢驗模式，而采用生動有趣的游戲環節，擴展檢驗范圍。以《100以內的加法和減法》為例，教師可以在課堂中設計找朋友的游戲，先給班級所有的學生按照學號分配固定的數字，然后宣布數字，讓學生根據數字尋找加法或者減法的朋友，只有在規定時間內找到朋友的學生才能獲得勝利，成為下一個數字的宣布者。學生在趣味游戲的過程中掌握了加減法的運算法則，運算興趣空前高漲。

2.創設游戲教學氛圍，培養學生學習興趣

游戲教學是基于這一理論的一種教學模式，通過讓小學生動手做游戲，可以調動學生積極性和活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，培養學生主體意識，也可為培養學生的創新精神奠定良好的基礎。

因為小學生的年紀尚小，所以要盡量采用實物情景對其進行直觀教學。對于比較抽象的理論，通過學生在活動中的實物操作和探索，積累學習經驗和掌握學習方法。以學習三角形的穩定性為例，可以讓學生自主收集常見的三角形實物分組互相交流展示，舉例說明其在生活中的用處，以及讓學生自己動手解決如何讓四邊形不發生變形的問題。通過這種實物化教學可以引導學生在生活中學習，養成處處留心皆學問的好習慣。

同時，教師盡量給學生在學習時提供感性學習材料，加強直觀操作能力，指導學生具備初步的抽象概括思維方法，讓學生通過具體操作進行感知和建立表象，以此作為抽象數學知識支柱。以“認識圓”為例，教師在上課之前首先讓學生自己準備好圓形紙片。上課的時候讓學生拿出紙片反復對折再觀察折痕。觀察每一個折痕的交匯處，即圓心。然后讓學生自己拿著尺子測量圓的直徑和半徑，找到二者之間的關系，即半徑×2=直徑，在教學中通過讓學生不斷地動手操作，尋求出學習規律，進而獲取新知識。

3.構建良好的自主學習平臺，提高學生的自主學習能力

當前我們已經全面進入了網絡信息時代，很多學習資源都被熱衷于分享的人們分享到了網絡空間當中。在教育方面，比較有名的有以慕課為代表的網絡學習教育網站，小學生們可以通過網絡觀看各種新型的網絡課堂教學，提前對感興趣的學習內容進行自學；教師也可對網上優秀教師的教學方法進模擬，應用到自己的教學實踐當中，形成自己的教學風格，有助于吸引學生們關注自己，提高授課水平。

另外，通過網絡也可基本的構建起自主學習能力的基本模式，通過借助網絡平臺來近距離接觸未來即將學習的內容。整個數學教學過程當中，盡管數學老師的教學經驗豐富，有著多樣化的教學方法，能夠引導學生們積極的參與到課堂教學實踐活動當中，不過因為小學生都是剛剛開始接受教育，數學基礎知識都比較薄弱，對學習沒有興趣，尤其是數學這種比較抽象和理論晦澀難懂的學科，對于這種情況，需要教師適當的運用教學評價的功能，通過口頭鼓勵等方式幫助學生培養學習信心。因為小學階段的學生對于自己的學習成績很在意，教師可根據這一特點對學生的自主學習能力給予評價。

結語

培養小學生對于數學的自主學習能力，是當前小學數學教師思考的一個重要問題。這不僅需要教師對自己現行的焦慮風格進行思考和完善，還要讓學生回歸到課本知識，培養和具備終身學習的能力，小學階段的數學課堂教學中，教師要充分發掘學生的興趣，利用探究性學習發展數學思維，在多元化評價中鞏固自學成就。