高中英語寫作教學研究

楊 娟

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

高中英語寫作是英語綜合運用和表達能力的具體體現，是學生英語語言組織技能的真實描述。隨著社會的日益進步，對實用性人才的需求體現在多方面，英語寫作則是英語實用性必備的一項技能，同時也在高考中占重要分值，因此英語寫作能力的提高對高中生來說至關重要。

新課改要求高中學生在英語課程方面具有較強的書面語言表達能力，但目前形式下高中英語寫作中還存在很多問題。

1.高中英語寫作現狀分析

高中英語教學雖然倍受重視，但學生學習效果仍不盡如人意，離理想教學目標相差甚遠，學生缺乏寫作的積極性和自信心，缺乏學習英語的良好氛圍，以及沒有養成科學的英語學習習慣，同時學生詞匯量與寫作技巧匱乏，寫作內容生硬漢語化，邏輯關系混亂。此外教師對英語寫作教學功能認識不深，缺乏科學系統的寫作教學方法，寫作教學策略也難以適用，從英語寫作教學實效的視角來看，教師要求學生寫作疏于專項訓練和嚴格要求，同時評改方式陳舊等，對學生書面表達策略、技巧的具體指導也缺乏關注，以及在英語寫作中所體現的情感態度、價值取向等，導致學生對英語寫作缺乏興趣，寫作能力難以提高。

2.高中英語寫作問題對應策略

2.1 培養學生對英語寫作的興趣。人常說，興趣是最好的老師，如果學生對英語不感興趣，那英語學習對學生而言將是非常痛苦的，對老師授課來說也是非常艱難的。因此，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。首先，教師應引導學生了解英語的重要性，明確學習的目的，從實際性出發，講述英語及英語寫作在生活中、工作中的重要之處。其次，在課堂上教師也應變化教學方法和手段，例如從學生喜歡的英文歌曲或英語電影入手，引起學生興趣和對學習英語的積極性。除此之外，還可以開展各種形式的英語課外活動。教師也應不斷鼓勵學生，建立學生學習英語的自信心，擁有迎難而上的決心，形成學習英語和英語寫作的自覺意識，從而養成良好的英語寫作習慣。

2.2 提高寫作能力的具體策略。

(1)增加詞匯量，背誦美文佳句，培養語感。學生詞匯量積累不夠，則無法流暢表達想要詮釋的意思，因此增加詞匯量是英語寫作的基礎，采用頭腦風暴法，讓學生每天識記單詞，循環記憶，確保詞匯量的累積。同時教師應鼓勵學生多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，分小組互相借鑒學習，同時挑選文章中優美句式或片段進行背誦，培養英語語感，并應用到英語作文中。

(2)認真審題，確定文章體裁。在英語作文寫作時，我們首先應該確定文章所要表達的人稱、時態和體裁，然后具體分析寫作要求和要表達的中心思想，明確寫作大方向，分化小細節，再逐步遣詞造句，減少學生寫作時跑題，偏題的現象。在寫作時選用恰當合適的過渡詞，使文章上下自然銜接，層次分明、條理清晰、語意連貫。完成寫作后，務必檢查各句子時態，主謂是否一致，要點是否有遺漏，單詞拼寫是否正確，作文書寫規范，正確美觀。

(3)引導學生自主學習，愛上寫作。學生如果只靠在課堂上的英語寫作練習，是無法從本質上提高英語寫作能力的。雖然已步入高中學習階段，但學生在自主學習方面依然存在很多問題。教師教育教學的最終目的是發展和提高學生自主學習、自主發展的能力，讓學生成為學習的主人。因此在課堂上教師應營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的求知欲，努力克服學習中遇到的困難，調動學生情緒，增強他們的自信心，讓學生真正愛上英語寫作，才是提高英語寫作的根本途徑。

2.3 教師應了解學生特點，重視寫作指導。教師應充分了解學生實際學習情況，學習能力、性格特點等，針對學生階段特點，有針對性的采用教學方法，激發學生的學習興趣。同時要不斷完善改進教學方法，重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，使學生能連貫自如地表達意思，提高寫作水平。同時教師應加強其他方面的練習，聽、說、讀、寫四種技能是相互依存的，每一種的掌握都為寫好作文打下牢固的基礎。在日常的教學過程中，在課文中找出其中的經典句型或段落，讓學生背誦。同時教師在批改學生作文時應找出其中普遍存在的共性問題記錄下來，集中在課堂上進行批評總結，讓學生自己動手改錯，再交給老師重新批改，加深學生印象。只有確定教學理念，強化教學效率，才能在教學活動中有所收獲，從而提高學生的寫作能力。

3.結論

寫作是高中英語重要的組成部分，高中英語寫作是一個長期的、系統的工程，激發學生對英語寫作的興趣，增強學生自信心，優化教學環節，培養學生自主學習的能力，同時有針對性的給予寫作指導，這樣才能提高學生的英語寫作能力。