小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及改進措施

趙科良

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)寧興小學(xué) 甘肅 蘭州 730010)

引言

班級文化涵蓋了班級里全部的人、事、物，是一個整體的概念，也是班級管理中一種非實質(zhì)性的手段。班級文化主要分為制度文化、精神文化和物質(zhì)文化等。制度文化，顧名思義就是用制度去規(guī)范學(xué)生的行為；精神文化是整個班級的靈魂，對班級的發(fā)展和走向起到引領(lǐng)作用；物質(zhì)文化是指班級中具有實質(zhì)性，看得見、摸得到的外在環(huán)境文化。

1.班級文化建設(shè)的重要性

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學(xué)生在學(xué)校的一個家，這個家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級中不僅僅要學(xué)習文化知識，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個班級的文化建設(shè)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。

2.小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)存的問題

2.1 班規(guī)的制定和班干部的選拔不合理。目前，很多班級的班規(guī)都千篇一律，難以體現(xiàn)班級自身的個性和特色，也沒有考慮小學(xué)生實際接受能力和執(zhí)行能力。大多數(shù)的規(guī)章制度用詞生硬，并且班規(guī)還存在一成不變的問題，一些班規(guī)不能隨著學(xué)生年齡的成長而有所調(diào)整。班干部的選拔多為教師意愿。班干部相當于班級的“執(zhí)法者”，成員選拔應(yīng)當慎重。多數(shù)學(xué)校里的班干部都由班主任直接任命，忽視學(xué)生的個人意愿，難以做到公平公正。

2.2 班級氣氛沒有活力?，F(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級文化建設(shè)上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習成績上。認為只有學(xué)習才是最重要的，都已忘記了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學(xué)生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

2.3 班級成員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。首先，部分班級存在班主任與任課教師關(guān)系不融洽，溝通少，配合不好的情況。有的班級中任課教師也會對班主任表示不服氣，我行我素，不能配合班主任工作。班主任與各任課教師之間產(chǎn)生隔閡，這對班級文化的建設(shè)極為不利。其次，師生關(guān)系較為緊張。在小學(xué)班級中，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，某些教師打著為學(xué)生好的旗號，來實施罰寫、罰站等這種變相體罰。所謂“嚴師出高徒”思想管理下形成的師生關(guān)系不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，阻礙了班級文化的建設(shè)。

3.小學(xué)班級文化建設(shè)的策略

3.1 制定適合的班規(guī)，構(gòu)建良好的班級組織機構(gòu)。首先，班規(guī)的制定應(yīng)該在學(xué)校各項規(guī)章制度的大背景下，充分體現(xiàn)小學(xué)生群體的特殊性，考慮到小學(xué)生的特點，結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況而制定，其形式也可以利用一些簡單的歌謠、順口溜等，便于小學(xué)生理解和記憶。其次，班干部是幫助教師管理班級事務(wù)及聯(lián)系溝通學(xué)生的主要紐帶，因此班干部成員的選擇需要一定的方法和原則。學(xué)生往往比教師更細致地了解學(xué)生，在條件成熟時，班干部的選拔應(yīng)盡量采取競選的方式。先讓有意擔任班干部的同學(xué)發(fā)表演講，說明自己的優(yōu)勢、想法、任期的目標等，再由全體同學(xué)進行投票表決，通過這種方式產(chǎn)生的班干部有極大的“群眾基礎(chǔ)”，有利于班級管理工作的展開。

3.2 營造良好的班級環(huán)境與氛圍。教室是小學(xué)生在校期間學(xué)習的主要場所，因此教室的布置不可忽視。主要可以從以下三個方面進行。首先，力求教室整潔、整齊，教室物品擺放有序，給人營造一種舒適的氛圍；其次，充分利用黑板報的作用，讓黑板報成為學(xué)生施展才華、表達情感、學(xué)習知識的舞臺；最后，注重墻面裝飾，可以在墻壁上粘貼一些日常規(guī)范或適合小學(xué)生學(xué)習的名言警句等，潛移默化的熏陶和促進學(xué)生優(yōu)良品格的形成。

3.3 積極協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)學(xué)會配合并積極與任課教師進行溝通。首先，班主任要將學(xué)生的基本情況及時告知任課教師，以幫助任課教師對學(xué)生有比較全面的了解，為其開展因材施教提供參考；其次，班主任要善于了解、掌握每位任課教師的教學(xué)風格、特長，以及他們所帶學(xué)科的特點，向?qū)W生作正面、積極地宣傳與引導(dǎo)；最后，班主任要不定期地組織召開任課教師座談會，對班級的情況互相溝通、分析，討論班級現(xiàn)狀，明確和調(diào)整下階段的班級奮斗目標，并且讓任課教師盡可能參加班級各項集體活動。

結(jié)束

小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級是學(xué)生生活的家園，這個家園需要老師和學(xué)生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設(shè)，一個好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進入學(xué)習的狀態(tài)，所以我們要重視班級文化建設(shè)，并且共同努力。