中小學體育教師繼續教育培訓模式思考

陳金明

(濟源市教師進修學校 濟源 河南 454650)

目前我國中小學體育教師專業素養與知識體系水平不夠達標，這主要是由于體育教師在我國教育體系中不夠重視，進而忽略了提升體育教師素質、能力與教學水平的發展，從而成為了目前教育體制改革中需要重點思考的內容。雖然，我國體育改革已經重點考慮對中小學體育教師繼續教育培訓工作的開展，但是實際過程中仍然存在諸多問題，使得繼續教育培養工作步履維艱。本文以此為突破口，分析目前中小學體育教師繼續教育培訓現狀，以提出相應的教育培訓策略，提升教育培訓效果。

1.中小學體育教師繼續教育的現狀

1.1 重要性認識不到位，學習缺乏主動性。雖然我國已經重點開展中小學體育教師繼續教育培養工作，也明確提出培養中小學體育教師繼續教育的價值與意義，但是，在實際培訓過程中仍然存在大量體育教師輕視繼續教育價值與意義的情況，并且不愿意積極主動參與到繼續教育活動之中，以應付了事的態度來面對繼續教育培養活動。許多中小學體育教師參加繼續教育培養活動，僅僅是為了響應學校與國家的號召，而不得不去進行學習，以最后獲得畢業證為最終目標，從而忽視學習過程中對自身專業素養與教學水平的提升，這種對自己不負責的表現，如何去認真對待平時教學活動，又如何去教育中小學生。

1.2 培訓形式比較單一。從目前我國開展的中小學體育教師繼續教育培訓工作內容來看，傳統教育方法仍然占據主要地位，其中包含面授、函授、專家講座等教育形式，這種內容單一、氛圍古板的教育形式，使得中小學體育教師繼續教育培訓工作無法到達預期效果，并且使得中小學體育教師提不起絲毫學習興趣，與學習預期產生巨大落差。而且，傳統繼續教育培養方法多以理論性內容為基礎，缺乏實踐性教育內容，使得體育教師在理解相關教學內容時無法真正形成直觀性理解，并喪失了繼續教育參與積極性與學習興趣。很多中小學體育教師只能強迫自己去參加繼續教育活動，為了獲得最后的結果不得不去采取走形式的學習理念與學習方法，并沒有對自身體育教學技能與專業體育素養形成推動作用，反而占據了中小學體育教師大量的學習與教學時間，從而降低了學習效率。

2.中小學體育教師繼續教育培訓模式思考

2.1 完善培訓體制，加強師資力量。現階段中小學體育教師繼續教育工作普遍沒有將理論與實踐相結合，所以不夠適應教師繼續教育培養工作，也無法真正培養一批具有高素質、高技能的教師團隊。所以，中小學體育教師繼續教育培訓機構應該時刻保持高警覺性，以推動培養體制的改革，從而結合實踐與理論，并融入現代化教育理念與方法，為培養一批批優秀的專業體育教師而努力，并鼓勵體育教師通過多樣化途徑來提升自我素養與教學水平，從而滿足中小學體育教師繼續教育對教師提升的需求與目標。

2.2 教師培訓要堅持多元化。隨著新課改素質教育理念的不斷深入，其不單單只要求對學生素質教育上的培養與提升，也要求教師在專業素養與教學水平上的提高。所以，中小學體育教師繼續教育培訓工作便需要圍繞體育教師學習需求與發展需求來進行教育設計，從而從多樣化、多渠道方式來提升體育教師多元化發展。

第一，采取學歷提升方式，這種方式是能夠實現體育教師在學歷上與學識上的提升，并為教師在未來發展道路上提供良好契機。而體育教師可有效利用課余時間進行相關內容學習與深造，進而達到提升學歷的目標與要求。

第二，根據教師培訓結果，從而選取優秀的專業教師參加國家比賽，并進而提升培訓成就感。

2.3 科學選擇培訓內容，提高教師培訓效果。中小學體育教師繼續教育培養工作需要充分考慮教師內心真實需求，并合理對教師開展相應評估工作，在確定中小學體育教師基本情況與基本需求后，相應開展繼續教育培養工作，從而以教學反思與教學評價兩個方面來培養體育教師專業素養，進而與平日教學內容形成搭配，以混合型教學形式為體育教師開辟一條提升自我專業素養的道路，并改變傳統繼續教育培養方式對體育教師深造弊端，從而以被動學習轉變為主動學習，以此凸顯中小學體育教師學習主觀能動性，以提升學習境界。

總之，作為一名中小學體育教師應明確自我提升需求與價值，以繼續教育為深造方法，從而在日常學習與教學中努力提升自我專業素養與教學技能水平，在多方面學習與交流中真正體會繼續教育重要性，從而愿意全身心的投入到繼續教育事業中，并多總結、多交流、多反思，真正找尋體育教師應具備的基本素養。