關于小學數學教學策略的探討

權敏霞

(新疆巴州石油第四中學 新疆 巴州 841000)

課堂教學作為教學的一種基本形式，是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人——深思的問題如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

1.運用信息技術手段是實現高效課堂的重要策略

教師利用多媒體實施課堂教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。

1.1 導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

1.2 興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做無關的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

2.將課堂還給學生，注重知識的生成，體現“生本”理念

以往的教學課堂都是老師的講授，學生在聽，等于是老師把知識強加于學生，沒有考慮到學生的感受，那么這樣的教學顯然沒有把學生當成主體，教學效果不明顯，但是要達到高效的課堂，就要把課堂課堂還給學生，充分調動學生學習的能動性。某位老師執教的《認識厘米》一課都是將知識還原成原始的認知狀態，在學生已有的知識經驗和求知欲中積極主動地去探究、去學習。

老師先出2條方向不同的線段，讓學生去判斷哪條線段長一些，有什么方法嗎？激發學生去思考，學生想到用直尺，老師說在古代沒有發明直尺的時候是用手或手臂去測量的。接著老師讓學生用學具小棒來測量事先準備好的線段的長度，這時候男女生的測量結果出現了差異，老師這樣設計很自然地使學生感悟到測量得有統一的標準。進而建構1厘米的單位概念，并讓學生比劃、感知1厘米有多長，啟發學生思考：如果要測量7厘米、10厘米、100厘米的線段要用多少根1厘米的小棒呢？讓學生意識到用小棒測量比較麻煩，接著由學生來呈現尺子的構造，最后去直尺去量一些線段的長度，讓學生在實際操作和應用中感悟到測量方法的靈活性，讓學生體驗自己發明創造的成果，體驗成功的喜悅和自豪！當下課鈴聲響起的時候，學生還沉浸在知識的寶庫中不肯離開，這是怎樣的一種境界！都說低年級孩子自控力差、注意力不集中，可在這位老師的課堂上，孩子們卻是那樣的專注和主動，“我想再聽聽你的奇思妙想”、“這回你真的很有高見！”“看，有什么奇跡？”……像這樣的話語不斷出現，孩子們能不愿意去學嗎？最后一個孩子說“還沒學夠！”這就是對老師的最真實的評價！

3.優化教學過程是實現高效課堂的關鍵

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效數學學習活動基礎上的更高層次追求。

3.1 課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與教材有關的錄音或音樂，或講一個與教材有關的小故事，或展開一段與教材有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

3.2 設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。

3.3 小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

4.樸實自然，不加修飾，卻蘊含著濃濃的數學味

學數學的最終目的是回歸生活，與生活相結合，最終應用于生活，解決生活中的問題。這正應了我們常說的學習即生活，讓學習回歸自然。執教的《指尖上的數學》一課正好體現了這一理念，沒有課件，只用一只手掌、一張白紙，卻帶給我們意想不到的精彩。抽象枯燥的數學知識在的課堂上變得那么生動有趣，看似簡單的數學問題卻是那么有內涵，引人入勝，充滿了濃郁的數學氣息，充滿了智慧的光芒，充分體現了他對學生數學思想和創新能力的培養。