信息技術在小學數學教學中的有效使用

孫麗文

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校 遼寧 盤山 124100)

新課程改革的重要方面就是運用現代信息技術優化教學，實現有效教學。現代信息技術作為一種先進的教學手段，與傳統的黑板與粉筆教學相比具有不可比擬的重要優勢。尤其是運用于數學教學中，更能改變以往枯燥無味、機械呆板的教學模式，更加符合小學生喜新求異的心理特點，可以使數學教學更加富有生命的活力，以引導學生以生命個體來展開快樂而主動的學習，促進學生的全面發展。那么如何運用才能最大限度地發揮現代信息技術的優勢，使之成為推動數學教學改革的重要手段呢？現結合自身的教學實踐對小學數學教學中現代信息技術的有效運用淺談如下幾點。

1.突出濃郁的數學味

現代信息技術是一種輔助教學手段，是為數學教學服務的，因此在運用現代信息技術時切不可喧賓奪主，只重現代化氣息，而無視數學本身的特色。為此，在運用現代信息技術時要突出濃郁的數學味，選取最具代表性與典型性的素材來突出教學內容，以推進教學活動，引導學生展開有效探究。如在學習“軸對稱圖形”時，許多教師收集了大量的圖形圖案，制作成精美的短片，并配以生動的背景音樂。這樣確實可以將學生帶入優美的情境之中，帶給學生以美的享受，激起學生濃厚的興趣。學生往往是被直觀而生動的圖片所吸引，此時教師讓學生觀察有什么特點。但學生的回答并不是教師想要的，此時教師只能生硬地將學生的思維拉向軸對稱圖形，這樣的教學是失敗的。雖有濃厚的興趣，但卻不能將興趣集中于新知的學習上來，其根本原因就在于數學味不濃，與具體教學內容關聯不大。因此要實現對現代信息技術的有效運用就不能只追求形式的生動與新穎，更要重視本質的突出，所選取的數學素材要與教學內容密切相關，具有代表性。為此我們可以做這樣的調整，可以選取一個是軸對稱圖形，一個非軸對稱圖形兩個代表性圖形，并通過現代信息技術的動態功能，通過多角度的折疊等，讓學生在比較中建立軸對稱圖形的初步認知。在此基礎上再出示大量的圖形與圖案，讓學生來判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不是。這樣更能加深學生對此知識點的理解與運用。這樣的運用恰到好處，充分利用了現代信息技術的動態功能與直觀效果，不僅可以激發學生的學習熱情，調動學生參與學習的主體性，更能引導學生借助這一平臺來展開主動的探究，在探究中深刻地理解知識，這樣的教學才是有效的，這樣的運用才是成功的。

2.體現學生的主體性

學生是學習的主人，在運用現代信息技術時同樣也要突出學生的主體性。但是許多教師在運用現代信息技術時盲目追求教學的快節奏、大容量，卻忽視了學生探究的主體性與思考的獨立性，這樣的教學與傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學并沒有本質上的區別，都是將學生視為被動的信息接收者。

3.發揮教師的主導性

許多教師在運用時只是機械地操作，師生處于被動之中，師生淪為現代信息技術的奴隸。學生是鮮活的個體，他們在教學中總會出現教師所預想不到的情況，甚至是與具體的教學內容關聯不大。在教學中許多教師怕這些預料之外的情況打破教學的節奏，而盲目排斥，只是嚴格地遵照預定的方案展開，而使教學處于封閉之中。

4.信息技術手段應用于數學教學存在的不足及其解決策略

近幾年來，現代教育意識得到普遍的增強，認識到只有開展多媒體技術進行數學教育，才能在未來教育中處于領先地位。各地教育部門加大了教師多媒體技術培訓的力度，加強了對教師電教基本知識和技能的培訓工作，如舉辦多媒體技術知識、技能培訓班，開展多媒體技術能手大獎賽等。有的地方把教師培訓與開展多媒體教育結合起來，效果更好。

當然，在教學實踐中，信息技術手段在小學數學教學中發揮作用，讓信息技術與數學課堂教學進行有效整合，目前還只是處于嘗試階段，還有這樣那樣的困惑。例如，信息技術究竟什么時候用？怎樣找準整合的切入點？怎樣達到理想的教學效果？利用信息技術如何將知識的難點簡單化，讓學生在輕松的氛圍中探究知識的形成過程？信息技術怎樣用才合適？

要使多媒體教學廣泛深入地開展起來，必須重視對數學教師的培訓，逐步拓展培訓內容，開展多種形式的多媒體技術的培訓活動，讓教師真正了解多媒體、懂得多媒體，更好地開展多媒體教育，更深層次地發揮多媒體技術在教學中的作用，真正使多媒體融于數學教育教學之中。

總之，現代信息技術本身具有強大的教學優勢，是優化教學結構，改變教學方式，實現有效教學的重要手段。為此我們要將理論層次的研究與實踐層次的探討結合起來，在實踐中摸索與創新，總結與歸納，這樣才能將現代信息技術有效地運用于數學教學中，推進教學改革，構建高效課堂。