試論高中化學有效教學策略

鄭文星

(湖北省石首市南岳高中 湖北 石首 434401)

讓興趣的培養和激發成為提升教學質量的基礎，是我們構建高效化學課堂的起始環節。為了達到高效教學效果和教學目的，本文實施了一系列的具體解決問題的有效行動。在一定程度上掌握有關的策略性知識，以便于在解決某種具體情境時能夠做出相應的決策。具體如下：

1.創設情境教學，激發學生學習興趣

教學的目的不單單是注重學生的學，更重要的是讓學生對化學產生一定的興趣，從而學生才能更好的參與到學習當中。高中生經過了初中階段的學習，已經積累了大量的化學理論知識，也懂得一些基本的實驗操作規范。但是，他們一時間很難接受高中階段的化學知識，有的甚至是產生了厭惡的情緒，對此，我們可以結合學生已經學過的知識，構建知識連接點，激發學習興趣。這樣不僅阻止了學生對學習的積極性和主動性，更重要的是影響到學生今后對化學的學習與理解。因此我們在教學課堂上運用創設情境的方式去教學，激發起學生的能動性，讓學生積極主動的去探索知識，發現問題并解決問題。

例如，在講解化學速率時，教師可以設計如下情境進行教學：古代建筑在這些年受到的腐蝕大大加快的原因是什么？學生可能有的會回答：酸雨。有的可能搖搖頭，這時教師可以一些資料來說明氣候與天氣的影響導致古代建筑加快腐蝕。學生會對此產生疑問，“這與化學有什么聯系呢？”那么教師就讓學生通過親手做實驗來驗證這一現象的本質。說明不同的反應具有不同的反應速率，以及濃度、溫度等對化學反應速率的影響。從而引入化學反應速率的本質。一步一步的進行，學生通過教師的引入想知道更多的化學反應知識，這一問題情境就能很好的激發起學生對化學反應速率的學習興趣，從而記住這一化學要點。

2.更新課堂教學方式，實施創新教學

在現代教學理念中，創新顯得尤為的重要。時代在創新，社會在創新，國家在創新，作為新時代的人們在教育下一代時更應該積極的運用創新，完善自己的教學課堂內容，忘記陳舊的教學模式，運用創新達到高效的課堂教學。在課堂教學中教師以學生為主體，而不是以課本為主體，要靈活運用，現代社會進步飛快，很多事物都在發生變化，因此創新才能作為課堂的核心。首先教師應該具有創新意識和創新思維，教師在課堂上應該做到“發現問題、分析問題、解決問題”的創造型模式，讓學生自主獲取知識，實現創造性教學。在化學的教學課堂上，許多問題都可以運用開放式、討論式的形式進行教學。

例如，教師可以引導學生進行對某些化學現象的討論，并進行對此類化學現象的探索發現怎樣的化學規律的討論，以及對化學現象分析的討論，從而運用這類化學現象發現的規律對現實生活中出現的某些現象進行解決等。就比如在講解鹽類的水解這一課時，可以提出問題在我們生活中常見的純面堿Na2CO3，俗稱純堿，但是它是堿嗎？通過實驗發現并不是。引入鹽的水解這一定義，并比較Na2CO3和Na2HCO3的酸堿性強弱的不同的原因。分析化學反應現象得出化學規律，并運用到顯示生活中，從而達到教學的有效性。

3.運用多媒體，充分提高教學效率

在化學的教學課堂上，教師應該懂得抓住適當的方法和時機，并且靈活運用現代技術多媒體教學，激活課本內容，使靜態變為動態，讓抽象變為具體，讓死板變為活潑，讓微觀世界變為宏觀現象，這樣達到課堂教學的有效性。在引入外部資源進入課堂，并且讓學生在課堂上學到的知識不僅僅只是課本上的，讓知識延伸到無限大。這樣學生可以積極主動地投入到學習活動當中，還會激發學生對知識探索和發現的興趣，讓學生的認知能力和創新創造思維得到提高。

例如，運用多媒體模擬有毒、有害實驗，這些實驗通常情況下教師都不會讓學生去做，都是通過講解使學生記住，這并不是一個好辦法，而現在通過多媒體教師可以模擬汽車排放的尾氣帶來的污染，燃放煙花爆竹造成的污染以及工廠煙囪中排放的大量廢氣帶來的污染等。讓學生學習起來淺顯易懂；還可以運用多媒體模擬進行錯誤實驗后產生的后果：在化學實驗教學中，科學的奧秘只有在實驗中才能體現，但是做實驗的確存在或多或少的危險，每次做氫氣還原氧化銅的實驗時，先加熱后通入氫氣，以及稀釋濃硫酸時是將水加入到濃硫酸溶液中而不是相反。這些往往通過教師的口頭提醒，往往學生記憶不夠深刻，然而現在通過多媒體，教師可以播放這些錯誤實驗的例子，這樣學生就能積極深刻，從而彌補了教師在教學中的一大難題；最后多媒體還可以通過模擬水的電解的實驗來說明H離子和O離子的帶電情況，這樣使我們看不到的微觀世界，通過多媒體教師可以生動的為學生講解出來，讓學生明白化學反應是分子的重新組合的實質，使得學生較快的理解，從而提高教學課堂的有效性。

簡而言之，新課標下提倡的是自主、合作、探究的學習方式，即要求教師的引導學生積極的參與課堂，深入課堂學習，并激發對課堂學習的興趣，在課堂上真正的學到知識，理解知識并能在生活中運用知識的能力。讓學生能夠做到發現問題、分析問題并解決問題。在化學課堂上，教師要充分給足學生參與化學活動的機會，要留給學生充足的時間和空間，并積極鼓勵學生迎難而上，有解決自主解決問題的決心，并且鼓勵學生自己去發現、分析并解決問題。通過有效課堂的教學，使得學生在化學的學習道路上打下堅實的基礎。