如何提高初中化學教學效率之我見

彭澤娟

(貴州省威寧縣小海第二中學 貴州 威寧 553100)

1.引言

初中是化學學習的初級階段，大部分學生都是在初中才首次接觸化學，本階段的學習狀態和學習質量都將為日后的化學學習打下基礎，而且根據首映效應，本階段對化學的興趣將會直接影響到高中和大學等后期的學習熱情。教學效率是反映教學質量的關鍵，想要提升初中化學的教學效率應當從培養學生對化學的學習興趣入手，配合科學的課程設置，借助多元化的教學手段，利用有限的課堂時間，幫助學生理解和記憶基礎知識、掌握化學學習技巧，夯實基礎、實現預期的教學目標。

2.培養化學學習興趣

培養化學的學習興趣其實不難，化學實驗的趣味性很強，實驗器材和很多物質學生尚未接觸過，較為新奇，能夠充分引起學生的注意，當學生意識到這個新學科并不是看似簡單的反應游戲時，往往會產生畏難心理，加上化學中的元素和概念大都抽象又陌生，所以在記憶方面也有著一定的難度，導致不少學生在剛開始學習化學時就產生了畏懼[1]。

應讓學生認識到化學是科學的一種，通過化學能夠解釋很多奇異的現象，能夠在微觀上了解物質的本質以及物質間發生反應時內部的變化規律，而化學用語則是國際通用語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感覺到學習化學的重要性和必要性，同時也應讓學生掌握化學學習方法，在反復探索的過程當中學會享受掌握新知識的喜悅和成就感。對于較為陌生的元素周期表和化合價，很多同學在課前就做好了功課，編了便于記憶的口訣，大部分同學都能記住氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。但是相應的順口溜和口訣記住了之后，在寫的時候經常還是會出現元素符號記憶混亂的現象，所以在授課過程當中應當反復穿插練習，注意講授新知識的節奏，應當在學生們基本掌握前期的知識點后，在根據接受情況開始新的課時，幫助學生牢靠的掌握基礎部分的化學知識。鼓勵產生學習恐懼的同學，幫助其走出思想的誤區，營造學習熱情高漲的學習氛圍。另外，我們還可以根據初中學生喜歡動手操作，想象力也較為豐富的特點，合理的安排化學實驗課，成立相應的化學興趣小組，從激發興趣著眼，訓練學生探索和創新的精神，鼓勵學生利用生活當中能夠獲取的物質廣泛開展小規模的制作和實驗。但一定要注意的是，應當讓學生在實驗前明晰設備儀器的用途以及使用不同儀器的注意事項，在保證學生安全的基礎上，提高實驗有效性，并且能夠幫助學生記憶相應的知識要點。例如，試管在常溫或加熱時能夠用作少量試劑的反應容器，能用來溶解少量固體，收集少量的氣體等。在加熱試管時其外壁不能有水，應先均勻受熱再集中加熱，避免突然的升溫導致試管破裂等等[2]。

3.多開展課堂自主學習

培養學生的自主學習能力，是教師在授課過程中的一個重要任務。教學過程當中不能單以教師的講解和實驗操作為主，更應多給學生機會，讓學生能夠更好地參與到學習過程中來，熟悉相應的指示劑和儀器的運用，更好地理解和掌握已學的知識，從而提高化學課堂的教學效率。比如，教師可以在課堂上指導學生配置指示劑，為學生提供實驗中所需的試劑和儀器，讓學生以小組為單位進行選擇和實驗。在學生開始操作之前，教師應重申儀器及試劑的使用范圍以及注意事項，在保障學生安全的基礎上還能夠加深對學生之前講解的知識的印象，教師應當在各個小組中進行輪流的觀察和指導，對實驗過程進行監管和把控。在各個小組均完成了實驗之后，教師應當將學生的實驗結果進行記錄，對本次實驗中的現象、規律以及實驗所用到的反應方程式進行歸納和講解，最后指導學生按照標準進行清洗和整理。這樣的實驗課模式能夠讓學生熟悉化學實驗的操作步驟流程，掌握團隊合作實驗的方法，加深對反應現象的印象，清楚了實驗中用到的物質的性質和用途，一舉多得，能夠讓學生全方位了解化學，提高學習熱情，進而提高教學的有效性。

4.巧妙設置問題情境

教師在教學當中要根據實際情況，設置問題情境，督促學生進行自主的思考和解決，幫助學生形成問題意識。如安排學生觀察生活中有哪些東西會生銹，食品袋后的哪些添加劑是已經認識的，讓學生在生活中隨時能聯系到化學，養成觀察和探索的科學習慣。在課堂中穿插一些有意思的現象，如“鬼火”到底有沒有，有的話又是什么在發光，引起學生討論的同時，還能激發學生的求知欲，在活躍課堂氣氛后，教師可以將其中的原理和反應過程給出，如鬼火的奧秘即磷化氫的自燃，科普的同時避免了單一和枯燥，幫助學生感受到化學的學習樂趣，進而為提高化學課程的教學效率助力[3]。

5.結語

想要提高初中化學的教學效率，還需要在教學實踐當中不斷探索，在教授學生化學知識的同時，教師更應以提升學生的化學學習興趣和學習能力為基本培養目標，幫助學生從真正意義上學習化學這門自然科學。教師應當在課堂上合理分配時間，勞逸結合，讓學生從根本上認識到科學學習過程當中的趣味所在，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生多動手、多動腦、多提問，從學生的角度考慮問題，幫助學生解決學習困難，進而提升初中化學教學的效果和效率。