論新課程標準下的高中生物教學

秦金林

(安徽省定遠縣第二中學 安徽 滁州 233200)

前言

高中生物教學能夠培養學生的創新意識和實踐操作能力，它是一門研究生命現象與規律的學科，所以教師在講解生物基礎知識的同時，還需要積極引導學生可以細心觀察生物現象，強化學生對生物規律的認知。

1.新課程標準視角下高中生物教學中存在的問題及改革的必要性

1.1 高中生物教學中存在的問題。從新課程標準的視角來看，高中生物教學中存在的主要問題表現在教師仍只注重書本知識技能的講授，為了讓學生取得好成績，很多教師會布置大量的試題強化學生記憶能力，但是這種方式難以有效的激發學生的創新性思維，進而導致生物課程比較枯燥乏味。

除此之外，部分生物教師并未按照新課程標準要求，對生物教學模式和課程結構進行調整，在不考慮學生興趣的情況下，生物教學的有效性得不到保障，進而使學生的接受能力受到不利的影響。在課堂教學中，學生的實踐操作能力和應用能力得不到培養，單純的講授教材中的知識，難以促使學生在小組的合作探究中順利開展生物實驗，這也是沒有達成教學目標的重要原因。

1.2 高中生物教學改革的緊迫性與必要性。在新課程標準中，進一步明確了高中生物教學未來的發展趨勢，指明了高中生物教學所需要貫徹落實的基本理念，教師必須要深入的研究與分析高中生物新課程標準，強化自我的創新意識，能夠有效的提升高中生物教學質量，促使學生可以積極主動的參與生物知識學習，這對培養學生的創新意識與科學精神具有非常重要的作用。

對于傳統生物教學中出現的不足，可以利用新課程標準對其進行完善和知道，進而實現理念與實踐的有效融合，提升高中生物教學的質量，促使學生全面提升生物的學習效率和能力，并對目前的學習方式進行完善和優化。從新課標的角度，引導學生思考生物問題，可以促使學生靈活應用生物學科知識。

2.新課標視角下高中生物教學的基本原則

2.1 轉變教師的教學理念。對當前生物教師教學思想與教學環境進行優化，有利于更快的實現生物教學目標，有效解決生物教學中出現的問題。首要任務是對高中生物教學目標進行重建和優化，注重良好生物學習氛圍的構建，引導學生關注生活中出現的生物現象，提高生物教學的有效性。然后，教師需要根據學生的發展需求、生物學理論發展方向等，研究生物學教學方式與模式。最后，教師需要充分發揮自身的指導和評價作用，除了需要重視理論知識的教學，還需要注重學生思維模式的拓展，指導學生更加靈活的應用所學知識。

2.2 優化生物的教學方式。加快對高中生物教學模式的優化與完善，能夠進一步豐富生物學科知識，有效提升學生的學習效率和降低教學成本，充分滿足學生對生物學習的需求。首先，需要對傳統講授方式進行改善，引導學生學會理解生物知識，避免死記硬背。其次，可以采取發現式教學方式，強化學生的時間能力，提升課堂的參與度，培養學生的探究意識和創新精神。

3.新課程標準下高中生物教學對策

3.1 優化高中生物課堂教學模式。為使學生可以更好地掌握生物知識，必須要對高中生物教學方式進行優化和創新，并注重學生實踐能力的培養，積極引導學生可以在課堂教學活動中主動處理和參與探究性的實踐活動，重視提升生物課堂教學的趣味性，促使學生發揮自我創造力和主觀能動性。然后，教師需要注重引導學生能夠利用所學習的理論知識分析實驗中出現的各種現象，有利于培養學生問題的分析與處理能力。最后，將驗證性實驗與創新性實驗教學有效融合在一起，可以引導學生在實驗課堂中開展各類創新型實驗活動，利用實驗的方式驗證生物學理論，從而更好地解釋生活中的生物現象。

3.2 創設良好的生物教學氣氛。為使生物教學效率得到提升，需要創設出良好的生物教學氛圍，重視學生生物學習積極主動性的激發，有效培養學生對生物課程的興趣，以便更好地完成高中生物教學任務。第一，進一步豐富生物課堂教學內容，對生物教學體系進行優化，為學生提供更加豐富的生物教學素材，充分滿足學生對生物的好騎行。第二，引導學生積極參與互動，讓學生可以在愉快的氛圍中學習。第三，教師需要盡可能的將課堂還給學生，并根據課堂實驗和學生集中性問題進行講解，才能夠更好地啟發學生思維。

3.3 積極利用多媒體課件。為使學生掌握更加豐富的生物知識，并保證課上與課下之間的聯系，教師需要引導學生注重觀察生活中出現的各類生物現象，采取翻轉課堂教學模式，利用現代信息技術手段開展微課教學。利用現代信息技術手段可以實現課上課下微課的有效互動，能夠直觀的將生物教學內容在課堂中完全展示，吸引學生對生物課堂的興趣。

結束語

在新課程標準下，要求教師更加重視學生的主體性需求，高中生物教師需要充分考慮到學生的學習能力和學科水平，采取有效的授課方式，并對課堂教學環節進行優化，促使學生積極參與課堂教學活動，進而提升生物學習效率。