微課資源在小學數學課堂教學中的具體實施與途徑探析

車秀麗

(安徽省淮南市淮南師范附屬小學 安徽 淮南 232000)

時代的發展對教學改革提出了新的要求，而教學改革重點是打破傳統的教學模式，改變在課堂上教師用粉筆、黑板的傳統教授方式，加入微課資源等現代化教學手段，這是對教學模式的改革與創新，這樣不僅會提高學生的學習興趣還會提高教師的教學效率，達到“事半功倍”的教學效果。所以，在計算機、互聯網、各種多媒體設備技術允許的條件下，應大力推廣微課資源，各級各類學校教師要積極地利用微課資源，運用現代教育技術，達到良好的教學效果。

1.應用微課資源導入新課

在小學數學教學中，“新課導入”是十分重要的教學環節，可以說學生學習興趣的高低、教學的最終成效，都與新課導入效果有很大的關系，而以往雖然很多教師對于新課導入也十分關注，但是可以采取的措施手段卻十分有限，致使新課導入效果總是很不理想，教學效率也難以得到進一步的提升。而微課資源具有短小精悍、直觀立體的特點，在小學數學教學中，使用微課資源導課在合適不過。如在學習《找規律》這節課程教學中，本節課程教學目的在于培養學生數學視角和數學邏輯思維，讓學生發現數學世界之中的奧秘和規律，為此在應用微課資源導入新課時，教師就可以為學生制作一個“大家來找茬”的微視頻游戲，并因此帶領學生進入到《找規律》這節新課學習之中，這樣的導課方式對于學生而言新穎有趣，可以為教學效率提升做出保障。

2.在課堂教學過程中利用微課破解知識的重難點

我們在教學過程中有許多的知識，如果單純依靠我們教師在課堂上的講解，學生是很難理解的。那如何讓學生能更好地破解這一個教學過程中的重難點呢？我覺得此時利用微課短小精悍、直觀形象、生動有趣的優勢來呈現知識，可以更好地幫助我們的學生理解，從而破解學習中的重難點。例如我們在教學《圓的面積》推導時，如何讓學生理解把圓平均分成更多等份時，拼成的圖形會更加接近長方形。在我們的生活中，由于受現實條件的限制，無法真正地體現出來。此時，借助微視頻可以非常形象生動地演示把圓平均分成64份、128份、256份……然后拼成的圖形會越來越接近長方形展現在學生的面前，使學生能清晰地看到當把圓無限平均分下去時，拼成的圖形真的會越來越接近長方形。這樣利用微課不僅有效地破解了我們教學過程中的重難點，還讓學生體驗到了極限的數學思想。

3.利用微課培養學生探究能力

小學數學有很多抽象的不易理解的知識點，教師利用微課資源不但能促進學生對知識的理解，而且也能培養學生的問題探究能力。教師可以把知識點做成一個個微課視頻，然后通過學生對知識點的不同理解程度，在課堂上開展討論交流，鼓勵學生合作進行問題探究。

例如，教師在錄制長方體的特征和平面展開圖這節內容時，可以自己動手制作出可以拆卸的模型，然后在測量每一個棱長，從而發現四個對應棱長相等的結論。接下來再在把長方體拆卸開來，把對面的兩個面重疊擺放，發現正好完全重合，從而得出長方形對面相等的特點。通過教師這一系列的操作，學生很容易就能理解并且記住長方形的特點。為了培養學生的自主探究能力，教師可以要求學生在課上回憶微課里的方法，自制正方體的模型，然后以小組的形式按照微課中的方法對正方體的特征和平面展開圖來進行探究，從而引導學生得出相應的結論。

4.促進教師和小學生在數學課堂教學中的良性互動

依據互聯網的微課資源教學，可以促進小學生和教師在小學數學課堂中的良性互動。教師根據數學教學目標和學生的學習需求選擇合適的微課資源，學生也可以根據自身需求自由進行數學內容學習。一方面學生在課下也可以利用微課進行習題練習、知識鞏固、課程評價。另一方面，也可以在微課平臺上隨時隨地向老師提出問題，有效提高了師生的互動頻率。我們通過舉例說明：在學習小學數學“單式、復式折線統計圖”的內容時，小學生將學習數學知識過程中遇到的問題，利用在線交流渠道和教師進行溝通，教師也可以通過這種渠道給學生解惑。小學生還可以在課下將自己學習的成果上傳到微媒體平臺，與其他學生或者教師進行交流討論。教師利用微課資源平臺直觀地演示單式、復式折線統計圖的畫法，加深學生對知識內容的理解。因此，利用微課資源進行數學教學，促進了教師和學生之間的互動，并提升學生的學習效率與學習質量。

結語

總而言之，微課資源在小學數學課堂教學中的應用，有利于為小學生營造良好的學習氛圍，降低小學生對數學知識的學習難度，促進小學生對數學知識的深入掌握。所以，在小學數學課堂教學中，教師應重視對微課資源的應用，不斷探索應用微課資源的良好途徑，發揮其作用，從而推動小學生數學學習能力的總體進步。