小學數學教學和現代教育技術整合

劉興源

(河南省平頂山市舞鋼市第六小學 河南 舞鋼 462500)

在新時期的數學教學發展過程中將會有新的挑戰與機遇。先進的現代教學技術的應用，為小學數學教學提供了更為廣闊的空間。因此，現代化的教學手段與小學數學教學的融合，有利于更好的實施小學教學過程當中的先進教學理論和指導。轉變以往的教學理念，改革教學形式用新的教學手段和方法，促進現階段教學理念與教學形式的更新。將現代教育技術融入到小學數學學科教學當中，在教學實踐過程中應用更為生動形象的視頻和圖像手段，豐富課堂的內容。讓教師能夠更為熟練的掌握現代化的教學手段，以計算機輔助教學，可以實現更為富有成效的小學數學教學的創新和實踐應用。

1.在小學數學教學過程中融入現代化的技術教育手段

1.1 小學數學課堂當中多媒體的使用能夠讓學生的學習興趣提升，課堂氛圍更為活躍，課堂教學的效率也能夠得到很好的提高，有利于解決課堂當中的實際教學問題。

學習動機能夠促進學生的學習動力，教學就是將學習的主動權交還給學生。學習過程當中，學生的心理活動十分豐富，學生充滿好奇，求知欲較強，壓抑的心理狀況也會轉變為興奮。思維形式也會更為活躍，并且渴望在自我展示當中表現自我，從而形成主動學習的習慣。在課堂當中，學生能夠主動的參與教學過程。在互相交流過程當中積極發言，也能夠非常積極地完成各項作業，將教師控制的教學活動的沉悶氣氛打破。從而形成師生互動共同發展，真誠而富有激情的課堂氛圍。而在教學過程當中，筆者會放心大膽地留給學生充足的時間，通過現代化的教學手段，對課件進行優化處理直觀性的展示給學生。調動學生的各部分感官，讓學生能夠更為興奮，使每一個學生都能夠積極的參與到課堂活動當中，從而在所創設的情境當中積極的探索。因此在教學課件制作過程當中，應該注重圖形，音頻和視頻等形式信息的補充，從而刺激學生的感官，讓教學內容更為趣味性多樣化。能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生更好的融入到課堂學習當中去。

多媒體的教學形式具有較強的互動性，在課堂當中運用多媒體教學能夠讓教師更好的調控課堂，控制課堂進程，特別是對于中難點的學習，鞏固有非常好的效果。將抽象化的知識轉化為更為具體，娛樂性的分揀檢測，鞏固學生已學知識，從而激發學生的學習興趣，在減負過程當中，更好的提升學生的整體素質。

1.2 合理的使用多媒體設備可以讓學生更好的把握難點掌握重點。在學習相遇問題的應用題形時，可以運用多媒體教學形式，直觀地給學生演示，并創設情境幫助學生理解。在認識時間這個數學概念學習過程中，運用信息化的教學手段，給學生進行直觀的演示。讓學生能夠真實的認識鐘表動態化，課件能夠讓學生在學習過程中，更好地掌握中難點。多媒體的輔助教學形式能夠更好地讓學生掌握知識理解理論。

1.3 運用多媒體輔助教學可以擴展學生的思維模式。小學階段的學生的認知形式從形象思維轉變為抽象思維，要讓學生更好的理解抽象的數學概念。就必須給學生提供更為感性的素材，用輔助形象讓學生進行更好的認識。從而逐漸的掌握和理解知識。而現代化的教學技術注重教學中的操作，讓學生直觀興地進行認識和理解。通過相應的引導學生能夠獲得知識思維的過程，從而培養學生的整體素養，提升學生的思維能力。

2.運用現代信息技術教育應遵循的幾個原則

2.1 科學性原則。在運用現代化技術的教育軟件過程當中，必須根據實際的課堂需求和教材內容要求，將教材與實際需求進行科學的結合，貼近課堂的真實需求。不能夠為了使用技術，而強行地進行教學信息化的技術。其輔助性的作用為輔助數學教學，教學過程當中，內容應該緊扣教學目標。讓學生更容易理解，運用現代化的技術教學過程中，應該突出教學的重點難點。讓學生更容易理解和掌握，因此合理化的使用現代化的教學技術是非常有必要的。

2.2 實效性原則。使用信息化技術輔助教學，應該考慮教學的預期目標。在使用這些相關輔助工具的過程當中，應該把握課程課堂的節奏。不能夠讓學生因為新穎的教學工具而走神，最終使得這些教學輔助工具成為點綴。合理化的使用多媒體的教學手段是非常有必要的，在課程設置過程當中，應該考慮運用多媒體的教學技術提升教學效率。

2.3 最優化原則。在課堂進行過程當中，教師應該能夠熟練使用基本的多媒體教學輔助工具，而且教師還應該更全面的了解這些輔助設備基礎功能以及能夠呈現的信息特點等，從而在教學過程中能夠選擇最合適的多媒體應用設備進行教學。

結語

綜上所述，科學的應用多媒體輔助教學，將數學知識與多媒體技術有效地融合，可以讓課堂氛圍更為活躍。調動學生的各部分感官，提升學生的學習積極性，讓學生能夠更快速的理解和感受知識。從而擴寬學生的視野，能夠讓學生在快樂中學習。多媒體輔助教學的應用，可以讓創新實踐應用更好地落實到教學課堂當中，從而達到提升學生科學素養的目的。