小學數學計算教學中存在的問題及其對策初探

朱長美

(安徽省來安縣實驗小學 安徽 滁州 239200)

小學數學作為一門非常重要的工具性學科，對學生的學習和工作生活都有著重大的影響。小學生的知識儲備量較少，在小學學習過程中很多學生并沒有真正掌握各種學習技巧，教師一味地進行灌輸式教學，對學生的學習積極性有很大影響。面對這樣的教學環境，教師要充分運用教學藝術，針對小學數學計算教學模式或教學方法進行改革創新，提高計算教學質量，推動小學數學教學創新發展。

1.小學數學計算教學現狀

在傳統的數學計算教學方式中，教學過程中總是以教師為主體，學生跟著教師的思路一步一步地進行計算，沒有有效地結合學生的個性特點，導致數學計算教學過程比較死板，不能有效地激發學生學習的興趣。教師在進行計算教學的過程中，總是用分數來檢驗學生學習成果的好壞，片面的評價方式，打擊了學生學習數學知識的信心，同時不利于學生綜合能力的發展，以及學生數學計算能力的提升，導致學生沒有形成自己的數學學習思維。

另一方面，許多教師在進行小學數學計算教學的過程中，主要是集中在數學課堂，但是小學生大部分都處于活潑好動的年齡，平時比較貪玩。因此要想讓學生在課外鍛煉自己的數學計算能力可能是不太現實的，因此教師就只能有效地把握數學課堂教學的時間。在數學課堂教學過程中，能否有效地調動學生的積極性，以及學生計算能力的養成，就決定了數學教師的課堂教學效果的好壞。但是在過去的數學教學過程中，教師在課堂教學實踐中沒有充分地利用課堂教學時間，因此導致教師課堂教學效率低下，沒有真正地落實核心素養的教學理念。

2.教學對策

2.1 提升小學生的計算意志與興趣。俗話說：“興趣是最好的教師”，小學數學教師只有提高小學生的計算意志與興趣，才能夠提升其計算能力。教師需要開展多樣化的計算訓練形式，讓每一個小學生都能夠積極地參與到計算教學中去，比如，可以開展限時口算、計算競賽、計算游戲等活動，讓學生感受到學習的快樂，從而用心去計算，做到熟能生巧，找到運算的規律與技巧。教師要善于為學生創造優秀的教學情境，以此來提高小學生的注意力，比如，在學習“加減法”的時候，教師可以設定從圖書館買書的場景，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。其次，教師要加強與小學生的溝通與交流，善于提出數學問題，引導學生自主探索問題，在探索過程中發現趣味，比如，在學習“分數的加減法”的時候，教師可以提問：“異分母與同分母的加減運算相同嗎？異分母加減法包含了哪些基礎知識？”讓學生利用所學知識回答教師的問題，以此來活躍課堂氛圍，鍛煉小學生的數學思維能力。

2.2 深化學生對運算規律的認知。要想提升學生的計算能力，僅僅靠興趣培養是不夠的。數學教師還要對計算原理進行分析，讓學生對運算規律有一個更深入的認識。很多小學生對計算過程沒有做到全面了解，一遇到計算問題就對加減乘除計算法則進行機械套用。這種學習讓學生只能“知其然”，卻不能“知其所以然”。這不僅對學生的計算準確性造成影響，學生數學思維的形成也會受到限制。因此，數學教師在教學實踐中要引導學生對算理進行深入理解，只有讓學生既掌握知識又掌握其本質，才能讓學生靈活地運用計算法則。例如，在講解“9加幾”“8加幾”等情況的時候，教師可以將“湊十法”相關知識點滲透到教學內容中。這樣，看到“9加幾”“8加幾”的數學式子，學生就能靈活地轉變成“10加幾減1”“10加幾減2”，不僅計算速度提高了，計算的準確性也有所提升。更重要的是，學生掌握了運算規律，對運算過程有一個全面、深入的理解，這樣就不會出現生搬硬套公式的情況，其計算能力和數學素養能得到有效的提升。

2.3 幫助學生培養良好的計算習慣。在平時的教學中，給學生灌輸培養良好計算習慣的重要性，讓學生發自內心的重視計算。只有學生自己明白了這點，才能自覺遵照教師的囑咐，認認真真地逐步解答。審題容易抄錯數據的學生，可以讓他們每次看題的時候都把條件先在草稿紙上羅列出來，然后在和題目對比一番，確保沒有看錯，失去不應該失的分。說到草稿紙，書寫的格式也是需要嚴抓的部分。一定要要求學生合理使用草稿紙，不能想怎么寫就怎么寫。一個書寫清晰的學生往往計算正確率更高。這是因為看起來更加清楚明白，思維也更加順暢。教師在學生做課堂練習的時候要經常走動，查看學生的草稿紙，強制學生書寫清楚。驗算是教師一直強調的部分，但真的能做到的學生少之又少。學生喜歡偷懶，這是人之常情。不僅是在學校，在家中家長也要做好督促工作，配合教師，讓學生養成做完驗算的習慣。

結語

總而言之，學生計算能力的提升一直是小學數學的教學重點，小學數學教師在教學時應借助豐富多樣的教學方法，引導學生對數學計算產生興趣，并主動將數學計算運用到生活之中，這樣才能促使小學數學教學實現真正高效。