高中數學課堂教學的有效導入策略

趙光新

(湖北省黃岡市黃梅縣第一中學 湖北 黃岡 435500)

引言

在本文中，筆者就高中數學課堂教學的有效導入方面提出一些切實的策略，從而加強課堂氣氛的緊湊性。在高中強大的學習壓力下，如果數學課堂全是枯燥無味的推導公式和數據，那么學生們很容易對這樣的數學課堂產生無聊、疲倦的情緒，加上在高中，數學這門科目需要強烈的邏輯感，每一步驟都是環環相扣的，如果在課堂上遺漏了某一個知識點，無論大小，都可能造成在數學這門科目上的“掉隊”，所以，高中數學教師們由此設計一個有趣而又嚴謹的課堂是非常重要的。

1.在課堂上進行實際情境的有效導入

在傳統的教學模式中，整個課堂往往是以教師們的講解為中心，向外進行概念上的延拓，而數學課堂上學生們有沒有理解明白的問題，不能得到及時的解決，最終堆積在一起，導致整個章節的知識點都不能理解，所以此時數學教師們就需要在課堂上有效地引入實際的問題情境。當高中數學教師在教學的過程中遇到了學生們比較難理解的概念或者問題的時候，可以在課堂上設置一個與此有關的實際情境，將班上的學生們以小組的形式進行分開，就此問題在小組內進行討論，采取這種做法，不僅能夠將教學的重心轉移到學生們的身上，而且能夠在很大的程度上提高學生們對于數學學習的興趣愛好。

在情景問題設置后，數學教師們也要對學生小組內討論最激烈并爭執的問題進行引導、解答，通過實際情境教學的有效導入。這一過程鍛煉了同學之間的協作能力，更為重要的是，可以培養他們動手的能力及勇于發表自己的真實想法、敢于表現自己的優點，提高他們的綜合素質。

2.運用圖片或者視頻進行高中數學課堂的有效導入

在高中數學的課堂中，學生們在學習數學知識的時候往往會對大片的公式文字產生抵觸的心理，喪失積極學習的熱情。這時，教師們可以將數學課堂上的知識進行形象化，其中常用的方式就是將能夠形象解釋相關知識點的圖片或者視頻呈現給學生，這樣就起到了一個讓學生們快速了解知識的大概，然后再進行問題的細節分析，從而用數形結合的方法進行知識點的講解。

這種教學形式，不僅讓學生們能夠接受，而且很容易就可以將知識點具體化，還容易讓學生們產生聯想，思考問題的最深層次意義，以及在現實生活中具體都有哪些應用，比如在人教版的高中數學課本中，《空間幾何體的三視圖》這一章節中，高中數學教師們就可以借助圖片或者視頻來輔助自己的教學，能夠很好地向學生們展示在三維立體空間中，空間幾何體的各個方向的不同視角下的圖形。除此之外，教師們還可以帶上一個空間幾何體的實物，在數學教學課堂上，進行實物的展示，讓同學們從三視圖對應的方向對實物進行觀察。教師們可以檢驗學生們的學習效果，讓他們觀察完后，提出相應的一些幾何體三視圖的問題，從而達到一個引導和驗收的作用。

3.進行懸念和類比導入法

高中數學教師們可以在課堂上進行氣氛的營造，讓課堂氣氛變得跌宕起伏，如先給出問題，然后進行圖片導入的方法和設置實際問題情境的導入方法，還可將本節課所要講解的數學知識點與前面所講解的知識點進行類比，逐漸打開學生們的思維，這種方法還能將學生們的潛能激發出來，以及幫助學生們回憶前面幾節課學習的知識，并且可以鍛煉他們對自己學過的知識點進行歸納和總結。如在人教版高中數學教學中，當學生們學習到《對數的函數性質》的時候，可以讓學生們類比之前學習指數函數時的學習方法，從而讓學生們能夠迅速找準《對數的函數性質》的突出點和難點。此方法還有利于學生們明白之前所學知識與本節課所學知識之間的聯系，在不同中找相同之處。

除了類比導入法，還有一種較為實用的方法——懸念導入法，當學生們解決了課堂上的一些問題之后，數學教師們可以在課堂上設置一定的懸念，比如在課堂中提出一些有關下一堂課要學習的知識點，故意讓學生們回答，當大家都回答不上來的時候，老師可以不公布答案，而是設置懸念，去引導學生們思考、尋找答案。但是數學教師們在設置懸念時，不能太懸念，這樣會讓學生們百思不得其解，在尋找答案的過程中會做很多的無用功，很容易降低學生們對問題探討的積極性。只有拿捏得當，讓學生們經過一定的思考之后能夠得到解答的懸念才能收到最好的教學效果。

4.結束語

在教學的行業中，要想做到課堂的高效率，教師們就需要用到課堂導入，并且選用合適的課堂導入方法，讓學生們的學習事半功倍，強有力的數學經驗來源于實際問題情境的融入，清晰的數學知識結構來源于形象化的圖片和視頻，以及實物的教學。只有教師們對待教學保持一個嚴謹認真的態度，進行有效的課堂導入，才能夠讓高中數學的課堂更加完美，讓學生們學習知識更加的輕松。