數學教學中的情商培養

王 星

(安徽省淮南市壽縣二中 安徽 淮南 232200)

高中學生可塑性強，他們的智力因素在這一階段迅速發展。同時，非智力因素也逐漸在這一時期形成，并趨于穩定。一些心理學家研究表明：“突出人才和平庸者之間最顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而決定于自信心，堅持性及自制力等非智力因素的優劣”。所以，作為高中的數學教師應重視對學生非智力素質的培養，這對于造就德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才具有重要的意義。在數學教學中，為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用，教師要做很多工作，下面淺談自己對這方面得感受。

1.重視情感教育

由于當前“素質教育”還沒有完全從“應試教育”中解脫出來，尤其高中學生升學壓力大，學習負擔重。教師教的累，學生學的苦；作業錯誤多，考試失敗多。這往往使他們灰心喪氣，失去信心，從而產生厭學情緒。有些后進生更有一種自卑心理，他們往往因數學成績差而羞愧于向老師提問。久而久之，問題越來越多，思想包袱越背越重，學習也更加困難。

學生不管是先天智力遺傳還是后天智力的培養，都是有潛力開發的。其關鍵先是在于人品的培養，先學會做人，而后學會學習。魏書生先生就是很注意這一點的，他說：“我要做經師，但更要做人師?！惫饰覀償祵W老師無論在課內還是在課外，都應注意到每個學生的思想狀態，不斷地給予他們鼓勵和支持，增強學生戰勝困難的勇氣，使他們的學習成為主動的活動。

2.建立良好的師生關系

親其師，才能信其道。如果你問學生為什么喜歡數學，他的回答可能是喜歡這個老師。在很大程度上學生成績的好壞與他對授課老師的喜好有很大關系，當學生喜歡哪位老師，就喜歡上他的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，就會以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺地接受老師的傳道、授業、解惑。

“幽默”是建立良好師生關系的一種潤滑劑，有利于情商的調動。正如贊可夫所說：“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲……”因此,教師的語言不妨風趣一點,把孩子的興趣激發起來再講,效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氛圍，使學生完全參與進來，達到預期的效果。特別是對一些數學成績差、有厭學情緒的學生，更應該不挖苦、不歧視，幫助他們提高掌握知識的本領，鼓起學習的勇氣。

3.關心愛護中等生、“學困生”

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的。對于這一點，最重要的是我們的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?，“學困生”更需要多給愛。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。教師要善于調整課堂上的視線投向，把愛的、鼓勵的目光多投向學困生，讓學困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使“學困生”在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。

4.培養學生熱愛數學的情感

華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的”。作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號、公式的抽象美；數學比例的協調美；數學語言的邏輯美；數學方法的技巧美；數學形體的對稱美；數學習題的趣味美。

數學知識來源于生產生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。

5.正視學生出現的錯誤

許多數學教師最頭痛的，莫過于學生一而再、再而三地不做家庭作業。今天他說：“沒帶”，明天他說：“忘了”，后天他說：“語文作業多。”以前我也向大多數老師一樣罰抄，但總是感覺效果比較差。后來，當學生不做作業時，我就在他的本上寫到：“不會，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是……你能告訴我嗎？”在我執教的班里學生都能按時按質完成作業。我想這便是“寬容”的效力。

心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在教學中的重要作用。

教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友?！澳糇兂珊⒆?，便有奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園?！?/p>

用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。