小學數學課堂教學體會

張 蕾

(遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

新課程的實施給小學數學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變也帶來了學生學習方式的變革。學生通過合作交流、自主探究，使認知產生沖突、思維發生碰撞，使課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語。

1.在寬松、開放的氛圍中教學

課程改革為教師帶來了新的教學理念，為學生的發展提供了更為廣闊的空間。在課堂教學中，教師要立足本職，不斷探索，為學生創設一個和諧、寬松、開放的學習環境，激發學生的求知欲，使他們主動地參與到教學活動中去，從而全面提高學生數學素養。比如，教學入教版一年級下冊教材20頁“做一做”時，可放手讓學生討論，小組交流匯報。在教材呈現的情境中，學生自己提出問題并列出了算式。筆者看到學生們情緒高漲，思維靈活，就馬上趁熱打鐵，進一步提出：“我們身邊就有許多數學問題，你們能不能找一找我們身邊的數學問題呢?”話音剛落，學生們立即行動起來，有我的、有數的、有搶著說的……課堂氣氛熱烈，學生敢說敢想，筆者十分驚嘆學生細致的觀察和豐富的想象。為學生創造一個寬松、和諧的教學環境，就能使課堂成為師生共同參與、愉快合作、探索發現的天地。

2.在培養學生學習數學興趣中教學

興趣是學生在學習數學活動中的一個重要心理因素。學生對數學是否有興趣，直接影響到學生數學學習的效果。培養學生的學習興趣，不僅可以使學生變被動為主動，學習變得輕松愉快，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。因此，在教學中要滿足學生的求知欲望。根據其年齡特征，結合教學內容，聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，設計課堂教學，創設有助于學生自主學習、合作交流的教學情境。讓學生通過看一看、畫一畫、摸一摸、剪一剪、想一想、試一試等活動，在活動中學習，在不知不覺中獲得知識，同時也能培養學生興趣，使學生從內心想學數學、樂學數學，這樣就收到了事半功倍的效果。例如，游戲是小學生最喜愛的活動，教師可把游戲引入課堂，使數學教學同游戲有機結合起來。如在做數學計算時，學生常常不感興趣，為提高學生的計算速度和準確性，筆者采用“計算過關奪紅旗”游戲、“數學接力賽”游戲、“玩紙牌”游戲、“數學套圈”等游戲，使學生在想、做、玩、練中理解知識，擴展思維，保持興趣，充分調動了學生學習數學的積極性和主動性，讓他們感到學習數學是一件快樂的事。

3.創設有效情境，促進學生學習

教育界的很多專業人士，在新課程實施以后，對學生的學習過程進行了以問題為中心的研究。美國著名數學家哈爾莫斯曾說過：“問題是數學的心臟”，學生思維得到啟動的主要表現就是意識到了問題的存在，因此，問題是思維的起點和動力，學生進行主動探究的積極性往往就來自一個有效的問題，所以說，有效問題能起到一石激起千層浪的良好效果。為了培養學生的問題意識，我們應創設以問題為中心的教學情境，提出有效的數學問題，以及很好的解決數學問題，已經成為目前小學數學課堂教學中促進學生經歷學習過程的重點，同時也為課堂教學的真實性提供了研究平臺。但是，從另一個角度來說，教師對“創設教學情境”的功效性和必要性雖在一定程度上達成了共識，但是對于情境創設的實質卻發生了偏差，我們經過一系列的教學實踐發現，課堂上除了情感過剩、熱熱鬧鬧、華而不實之外，所產生的實效性卻微乎其微，甚至產生了一些負面影響，嚴重阻礙了教學質量的提高。

4.緊扣數學案例分層性開展教學，讓小學生整體獲得發展進步

低年級小學生個體之間的學習能力、分析思維、智力發展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數學課堂教學的任何環節、任何活動之中，都必須加以關注和有效解決。數學案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學數學教師運用案例式教學策略時，應堅持因材施教的教學原則，抓住數學案例的分層性特點，對學習優秀、成績優良、后進潛力的三類學生群體，設置出一一對應的解題任務和要求，使他們都有鍛煉和發展的時機，并組織他們組建合作學習小組，互助互學，從而使不同學習群體在不同基礎上獲得不同的發展和進步。

5.進行有效的課堂評價，增強師生之間的交流

關注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在課堂評價中要主要采用真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態暗示評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。當然這需要適度的評價，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。

以上五點是我針對小學數學如何進行有效課堂教學提出的看法。教師有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發學生主動學習的積極性，只有營造更加活躍和諧的課堂氛圍，才能使教學的效率和質量得到有效的提高。