淺析多媒體在初中數學教學中的運用

劉文吉

(四川省閬中東風中學校 四川 閬中 637400)

新的《初中數學課程標準》明確指出：初中數學課程，在設計與教學實施中應重視現代教學媒體的應用，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的重要工具。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。利用多媒體，開啟學生思維閘門，激發聯想，激勵探索，是培養學生創新精神，創造性思維能力提高課堂教學質量的有效途徑。為此，筆者做了以下幾點探索。

1.運用多媒體輔助教學，激發學生的探索興趣

在多媒體教學的環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的，這改變了學生心目中對于數學的定位：抽象、枯燥、缺少人情味。人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產生優勢興奮中心，而多媒體的應用恰能針對這個認知特點，多媒體技術的聲、像、圖、動畫、視頻等豐富多彩的表現形式，展現了極具多樣性的教學場景。激發學生興趣，關鍵在于發揮多媒體技術帶來的學生主體作用，通過學生的主動參與，激發其學習興趣。它協助教師創設導入情境。教師利用多媒體可以適時向學生展示現實生活中的數學現象與數學應用，使學生產生身臨其境之感，這與過去單憑教師一張嘴引導學生思考相比，無疑增添了一位形象教學的得力助手。

2.用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

初中生的思維以具體抽象思維為主，它逐步過渡到抽象邏輯思維，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然需要與感性經驗相聯系。基于這樣的認識，教學初中數學必須充分運用直觀手段，以幫助學生獲得感性認識，為理性認識的升華奠定基礎。而多媒體則是一個絕佳的直觀教學工具，它能為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態的形象，能把抽象的數學知識轉化為直觀的內容，能有效突破教學難點和重點，進而收到事半功倍的教學效果。

比如，教學“截一個幾何體”時，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作。但當問題越來越復雜時，操作難度就增加了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，此時教師就可以用多媒體來進行展示，幫助學生理解教學內容。又比如我在八年級數學《四邊形性質探索》一章里平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性時，展示幾何畫板制件的課件探索矩形的性質，讓學生可以清楚的看到“平形四邊形變為矩形的過程及其間對角線長度的變化”、“平形四邊形變為菱形的過程及其間對角線夾角的變化”等，這樣一樣，平形四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性學生在幾個變化過程中很快就掌握了，同時還知道了判定方法，本來幾節課都講不清楚的問題學生在短短的幾分鐘就能掌握，并且印象更為深刻。這樣的教學課堂效率提高了，學生的學習成績也就不用愁了。

3.運用多媒體，提高學生動手能力

多媒體技術能創設生動的教學情景，實現友好的人機對話。通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。如，講授作業兩個等腰直角三角形有公共直角頂點，其中一個三角形繞頂點旋轉的過程中，底邊對應頂點的連線的長度及所在直線相交夾角的大小時，我就帶著學生到微機室，讓學生用幾何畫板自己動手畫好圖形進行演示，同時測量線段的長度，夾角的大小，使學生在動手過程親自體驗到了測量的結果。有了結果，再引導他們推理論證。這樣，問題很快就得到了解決。又如，在學習內容《平面圖形的鑲嵌》時，我也將學生帶到微機室，讓學生用PPT軟件進行編輯任意平面圖形的鑲嵌過程，讓孩子們自己體驗哪些圖形能鑲嵌，哪些圖形不能鑲嵌，從而總結出平面圖形鑲嵌的原理。圍繞一點拼在一起的幾個多邊形的內角加在一起恰好組成一個圓周角。在數學課堂教學中，不僅能使每一位學生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力，讓學生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。

4.借助多媒體的豐富資源，加強對學生創新能力的培養

現代信息技術的發展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術可以以更加豐富的形式儲存、展示信息;另一方面，互聯網使人們可以通過共享獲得比以前多得多的信息源。對于初中數學教學來講，要借助多媒體的豐富資源，來開闊學生的視野，逐步養成學生借助資源探索數學知識的習慣，進而培養學生的創新能力。在這個過程中，初中數學教師可以采取幾個步驟來培養學生的創新能力。一是向學生提問題，為學生準備一些問題，讓學生在課間之余學會去思考問題。特別是引導學生利用多媒體、網絡的無限資源來尋找問題的答案。二是學生動手階段。針對一些知識點，讓學生在向網絡尋找答案的同時，動手制作幾何圖形，并學會表達自己的思考，進一步強化學生對知識點的理解與掌握。三是學生交流階段。每過一段時間，教師應該對前一段時間學生的探索、動手等情況進行總結交流，重點是給學生一個提問的機會，讓他們能夠對自己的行為進行總結，思考是否有更好的方法，更有效地解決問題，進一步引導學生思考、探索。

總之，在現代社會不斷需求大量技術型人才的情形下，使得教學對人才的培養模式和方式也發生了轉變，要求教師運用新型教學設備和工具實施教學，不斷為社會培養符合現代化發展需求的高素質、綜合能力強的技術型人才。因此，教師應充分利用多媒體以及網絡來創造豐富的教學資源，引導與促進學生進行高效的學習，以提升學生的學習能力、學習效率以及數學知識水平，從而實現提升教師教學質量的目標。