微課在初中英語教學中的應用之我見

余 艷

(安徽省淮南市壽縣三中 安徽 淮南 232200)

微課作為一種全新的教學形式，教學設計的初衷在于能夠以信息化向學習者提供教學內容，以多媒體的形式進行教學活動內容的設計以及教學環節的凸顯，以此展現教學學習成果。在科技發展日新月益的現今社會，科技的影響力直接作用于教學領域，主要體現在教學方式的變革。微課教學走進初中英語課堂，有利于教學效果的不斷提升。

1.初中英語教學中應用微課的意義

1.1 有利于創設良好的教學環境。初中英語教學不同于其它學科，英語教學中語言環境十分重要，利用微課，能夠使課堂教學變得生動而又具體，運用聲音以及圖像等，使學生能夠直觀的感受到英語學習的樂趣。作為一種語言學科，英語的學習需要綜合提升學生的聽說讀寫能力，其中聽、說兩項能力則是與課堂教學氛圍以及語言環境等有著直接的聯系。例如在進行英語聽力教學中，教師可以利用微課向學生播放純正的英語美式發音，糾正學生英語學習中發音不標準的問題，以此保障學生學習效果的提升[1]。

1.2 有利于提升學生的口語表達能力。在英語傳統的教學中，啞巴英語學習現象不絕如縷，學生對于單詞以及語法的掌握水平均較高，但是語言表達能力則明顯較弱。初中英語作為學生英語學習生涯中的基礎性階段，學生語感的建立十分重要，學生處于長期無法使用英語表達的大環境之下，久而久之會導致自身語言表達能力的喪失，學生甚至不敢開口講英語，這對于英語的學習是十分不利的。初中英語教學中應用微課的教學手段，能夠顛覆學生英語長期學習下存在的誤區，在進行口語教學中，使學生能夠逐漸打破英語學習的瓶頸，并能夠積極主動的在英語課堂學習中進行口語的練習，從而提升學生的日常交際能力[2]。

2.微課在初中英語教學中的實際應用

微課作為一種全新的教學手段，伴隨互聯網信息技術的發展而產生。初中教學體系中英語學科教學活動的開展，轉變教學方法，將現代化的教學理念不斷融于教學實際當中，以此提升教學效果。

2.1 利用微課進行課堂教學。初中英語教學中，教學流程通常是教師進行課堂教學內容知識點的引入，向學生講解知識點，對學生設置問題，引發學生思考。在利用微課進行課堂教學，需要教師能夠在課堂教學活動的正式開始之前，引導學生進行課前預習，可以通過觀看教學先導片等，使學生能夠對即將學習的課程有所了解，并對生詞進行朗讀，提升語感，使學生能夠在課堂學習正式開始后盡快的融入進學習當中。例如在進行英語語法的學習中，針對單復數形式的變化，教師教學可利用微課對單復數的轉變形式進行規律總結，可以組織學生進行單詞表的查閱，總結規律，并針對特殊的變形規則進行總結記憶[3]。例如，在進行介詞的學習中，教師可以利用微課為學生舉例，并針對特殊固定的搭配加以總結，On Tuesday以及at that time等，使學生能夠明確at、on等介詞的使用方法，加深對于特殊學習內容的記憶。

2.2 加強師生之間的交流互動。微課教學在初中英語學科中的實際應用，強調互動學習的重要性，學生在課堂學習中占據主導性地位，教師則是起到指導的作用。在微課教學方法的影響之下，學生參與課堂討論，可以將學生分成若干個小組，以英語對話交流的形式展開探討，一方面能夠加深學生對于知識內容的理解，另一方面能夠確保學生英語表達能力的提升。例如，在進行人教版初中英語教材七年級下冊《Unit 8 Is there a post office near here?》的學習中，教師可以組織學生在同學之間進行一問一答，一個學生問“Do you know where the post office is?”，另一個學生回答“Go along the street until you come to the traffic lights.”通過這樣的對話練習，使得學生能夠對指路問路的句型有著充分的了解[4]。教師需要利用微課，將指路問路的教學內容以動畫的形式制作出來并上傳至微課，使學生能夠隨時進行練習，以此提升學生的學習效果。

結束語

初中英語作為一門主要的學科，學生綜合學習能力的提升尤為重要，教師在長期的教學實踐中也逐漸重視起教學方法的變革，微課教學方法在初中英語教學中逐漸彰顯出重要地位。微課的應用應當根據初中英語教學活動開展中的具體要求，結合學生學習階段存在的誤區，提升課堂學習效率。