試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用

李光紅

(安徽省來安縣汊河鎮中心學校 安徽 滁州 239200)

前言

傳統的英語教學方式具有一定的不足之處。小學生無論是在學習能力還是理解能力上都是有限的，所以，在英語課堂上一般采用情景教學的模式。英語課堂是小學生學習英語的主要地方，英語課堂上的氣氛比較活躍，可以激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。英語不同于漢語，漢語在生活是要用到的語言，而英語用的機會相對比較少，所以，一定要充分發揮課堂的作用，讓學生學好英語這門課程。情景教學模式在小學英語課堂中的應用主要從以下幾個方面。

1.實物教學，增加學生的理解力

實物教學是最常用的一種方式，小學生的學習能力和理解能力比較有限，采用實物教學能夠幫助學生更好地理解英語知識。實物能夠給學生更加直觀的感受，讓學生對這個單詞的印象更加深刻。例如，在學習一些水果的單詞，apple(蘋果)時。老師在上課時可以帶著蘋果實物來進行上課。在進行chair(椅子)單詞時，老師可以利用上課的這些桌子和椅子，作為上課的輔助工具。將真正在生活中存在的實物找出來，幫助學生學習單詞。實物教學使學生將英語知識與現實生活聯系在一起，這也是教學的目標，將知識用于生活。但是，將所有實物帶進課堂的想法是非常不現實的，老師也可以采用圖片或者是模型等，創造課堂情景教學。圖片和模型的效果雖然沒有實物的效果好，但依然可以起到作用。將學生學習的英語內容與學生生活聯系在一起，能夠引起學生的學習興趣，調動學生學習的動力。學生通過在課堂上的實物學習，在日常的生活中再次見到此實物時，便會想起這個單詞，起到了復習的作用。

同時，老師教學時也可以使用體態語言，通過眼睛，手勢和身體姿態等來幫助表達學習內容。體態語言是一種非常重要的溝通手段，幫助學生理解教學內容。例如，老師在講解stand up(站起來時)，可以讓學生站起來。以后學生在再站起來時，就會想到這個單詞了。體態語言將一些枯燥的語言給形態化了，更容易加深記憶和理解。

2.游戲教學，增加學習的樂趣

愛玩是每個孩子的天性，老師可以根據學生喜歡的游戲設置一些教學內容。游戲不僅能夠活躍課堂的氣氛還能夠讓每個學生都參與其中。在游戲中學習的效率往往比較高，在游戲中學生對于知識的記憶會更加深刻。游戲的形式多種多樣，使課堂氣氛非常活躍，學生也不會產生枯燥感。例如，可以開展一些你比我猜的游戲，老師準備一些單詞，讓兩個小朋友一組開展游戲。在這個游戲中小朋友首先必須認識這個單詞，并且知道這個單詞的意思才能夠比劃出它的樣子，另一個小朋友才能夠猜出來。而且，這個游戲不僅提高了學生的想象力，還培養了他們團隊合作的能力。

3.情景劇教學，在表演中學英語

課堂上學生不僅僅學英語單詞，更重要的是將這些英語單詞組成對話，并且學會用。情景劇中的英語對話是學生學習英語非常重要的素材。讓學生在情景劇中學習英語是一個不錯的方法，可以提高學生英語的應用能力。例如，白雪公主與七個小矮人是小朋友都熟悉的故事，老師可以根據這個故事在課堂上為學生組織一場情景劇。每個學生可以選擇一個自己比較喜歡的角色。劇本盡量簡單化，便于學生的理解。

在情景劇的教學中，需要學生具有綜合的能力。例如，首先記憶力，要記住自己角色的臺詞。還要會表演，情景劇并不只是讓學生會念臺詞，而要聲情并茂。應對能力，情景劇中會有很多意外發生，為了能夠使表演者進行下去，學生還要具備臨場反應能力。雖然，情景劇花費的時間和經歷比較多，但是學生的收獲也是非常多。不僅能夠學到英語知識，鍛煉語言表達能力，還能夠增強自身的綜合能力。學生在課下用到英語的機會非常少，課堂上可以為學生多提供一些類似的練習機會。語言的學習歸根到底就是學會應用。

4.多媒體教學，提高學習動力

信息技術的發展給我們的生活帶來便利，已經被廣泛用于各科教學中。在小學英語中引入多媒體教學手段可以擴展學生學習的范圍。首先，當遇到一些比較難理解的單詞時，老師可以采用多媒體制作圖片或者動畫幫助學生理解記憶。老師可以使用多媒體播放一些英文片段，可以幫助學生糾正發音。多媒體具有很大的用處，老師可以帶領學生瀏覽一些著名的英文網站，閱讀一些英文小文章。而且，多媒體教學省去了在黑板上書寫的時間，提高了學習效率。多媒體教學比起傳統教學方式更能激起學生的興趣，使學生投入到學習中。多媒體教學不僅擴展了學生的知識，還增加了學習效率。在課間休息的時候，老師也可以為學生放一些放松的音樂或者動畫片，讓學生娛樂一下。

總語

傳統的英語教學就是讓學生記單詞，背句子，形成一種啞巴英語模式。情景模式在小學英語課堂中具有重要的作用。不僅能夠活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。情景教學使學生將學到的英語更好地表達出來，能夠有效地培養學生的英語知識和能力，提高了英語課堂上的學習效率。