加強(qiáng)初中語文教育,發(fā)揮語文教學(xué)德育功能

吳珊琦

（江西省九江市共青城市澤泉中學(xué)，江西 九江 332020）

中學(xué)階段學(xué)生處于成長的關(guān)鍵期，褪去了小學(xué)階段的天真稚嫩，對于人生有了更深入的思考，同時(shí)其進(jìn)入青春期，對學(xué)校、社會、家庭又有了新的思考。這時(shí)的學(xué)生教育難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會了思考，隨即會產(chǎn)生各種疑問。基于此種現(xiàn)狀，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)掘語文課本中的正面的思想道德教育內(nèi)容，將語文學(xué)科的人文關(guān)懷更多地給予學(xué)生，發(fā)揮語文學(xué)科教育的更大價(jià)值，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不斷認(rèn)識自我、反思自我，明確自身的不足，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，從而逐漸成為對家庭、對社會有用的人[1]。

一、在德育教育中，語文學(xué)科的主要優(yōu)勢

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其將中華民族上下五千年的悠久文化以一篇篇經(jīng)典的文章、一段段或溫暖或鼓舞人心的文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文收獲知識的同時(shí)更透過語文課本解讀其背后蘊(yùn)含的深厚情感價(jià)值。能夠選入語文教材的文章都具有一定的教育指導(dǎo)意義和啟發(fā)作用，這就需要教師在教學(xué)過程中深入發(fā)掘語文教材的內(nèi)容，并將德育的光芒灑向每一個(gè)學(xué)生。首先，語文蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，所謂“生活處處是語文”就是這個(gè)道理。可以說一個(gè)人從開始接受教育到結(jié)束，都會一直接觸語文學(xué)科。因此，語文學(xué)科陪伴學(xué)生最長久，學(xué)生與語文的情感也更“深”。其次，語文學(xué)科內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其從不同的角度對學(xué)生展開深層次的教育，通過飽含深意的教育內(nèi)容在學(xué)生心中形成積極向上的認(rèn)知。另外，語文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)等理科學(xué)科那樣充滿理性的思維，其在學(xué)習(xí)認(rèn)識上具有一定的溫度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠被學(xué)習(xí)內(nèi)容所打動，這就給了德育教育以契機(jī)。語文學(xué)科還能夠給予學(xué)生充分的想象空間，給與學(xué)生一定的情感輸出窗口，使得學(xué)生不但能夠通過語文學(xué)有所得，還能夠通過文字表達(dá)輸出積極影響他人，傳遞正能量與愛，這與德育教育的目標(biāo)不謀而合。

二、加強(qiáng)初中語文教育，發(fā)揮語文德育功能的思索

（一）發(fā)掘語文學(xué)科中的情感因素，樹立榜樣

語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，學(xué)生掌握語文知識，能夠在日常生活中起到積極的幫助作用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解也具有指導(dǎo)作用。語文學(xué)科還具有一定的人文關(guān)懷，使學(xué)習(xí)到相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)生能夠受到語文的熏陶與鼓舞，從而形成正面、積極的價(jià)值觀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容充分發(fā)掘情感因素，為學(xué)生樹立榜樣意識，使學(xué)生的思想道德行為準(zhǔn)則擁有正面、積極的標(biāo)桿指導(dǎo)，從而逐步實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科德育教育的重要作用[2]。如學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中“新聞閱讀”的內(nèi)容，從人民解放軍百萬大軍橫渡長江體會到國家的繁榮富強(qiáng)因?yàn)橛袩o數(shù)的戰(zhàn)士在浴血奮戰(zhàn)、堅(jiān)守家園；學(xué)習(xí)跳水姑娘呂偉奪魁記，感受健兒為國爭光、感悟體育精神的偉大……教師通過新聞內(nèi)容的講解，引發(fā)學(xué)生深刻思考。為何在閱讀到此類型的文章時(shí)會熱血沸騰，那是因?yàn)橄嚓P(guān)的人物值得我們學(xué)習(xí)，甚至使我們在內(nèi)心深處也想成為這樣的人，這就是榜樣的力量。通過語文教材中此類型的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思索、明確自己未來要成為什么樣的人，當(dāng)下應(yīng)該如何端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、注重自身的行為，做有思想、有道德、有理想的人，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)通過語文對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要目的。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的課堂活動加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育

初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開豐富的課堂活動，使學(xué)生充分參與到課堂活動中的同時(shí)，在學(xué)生心中形成正面積極的影響，從而達(dá)到良好的德育教學(xué)效果[3]。如學(xué)習(xí)初中學(xué)語文教材中自主欣賞內(nèi)容“鄉(xiāng)愁”，余光中先生的鄉(xiāng)愁至今仍流淌在每個(gè)離家、想家人的心中，同時(shí)也反映出了當(dāng)前的政治問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該詩進(jìn)行有感情的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生針對“鄉(xiāng)愁”進(jìn)行分析當(dāng)前的香港問題、臺灣問題等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對自己的家庭或者與學(xué)校、同學(xué)之間的情感仿寫詩歌內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化德育教育的積極作用。

積極帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐，將德育教育根植于學(xué)生內(nèi)心

語文教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，因此應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在條件允許的情況下教師可帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行社會實(shí)踐，使德育教育能在學(xué)生心中真正發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)“黃河頌”，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)黃河頌并進(jìn)行集體合唱，感受歌曲蘊(yùn)含的澎湃熱血和力量，從而實(shí)現(xiàn)德育教育如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。