教學中教育機智的應用

李永根

（云南省麗江市玉龍縣九河鄉中學，云南 麗江 6741111）

教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速地正確作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力，教育機智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，也是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

教師是學生學習的引路人，一個優秀的教師，不但要具有淵博的知識，而且還要具備高超的教學藝術和課堂駕馭能力。面對課堂上的突發事件，總能靜定自如，處驚不亂，以變應變，及時調整教學策略，力挽狂瀾，讓課堂教學呈現別樣的精彩。在課堂教學中，教師要注意教育機智的運用策略。

一、善于因勢利導

所謂因勢利導就是指順著學生心理、思想行為的發展趨勢，加以有效地引導。學生的發展趨勢，既有向壞的方面轉化的可能，也有按教師的期望發展的可能，教師的“利導”就是基于這種好的發展趨勢之上的點撥、引導，揚其長避其短。在這里“勢”是施教的基礎和前提，“導”是施教的中心和重點。

二、善于把握教育的時機和分寸

教育機智的巧妙運用會使課堂教學精彩異常，但是不合時宜地運用教育機智卻只能弄巧成拙。教師的心血來潮不是教育機智，教師的行動必與當時當地的情境相契合。《學記》有言：“不憤不啟，不悱不發。”因憤而啟，因悱而發，這才是教育機智。此外，教師要把握教育分寸，在教育學生和處理問題時實事求是，通情達理。在教育工作中，如果教師不注意分寸，不僅達不到預期的結果，還會影響學生的健康成長。例如對學生過分表揚，會使他們養成驕傲、不踏實的壞習慣；過分批評，會使學生產生自卑心理。過分的愛撫會削弱他們的意志，過分的嚴厲會養成他們性格上的盲從或固執；過分的遷就會形成學生松懈、放任的習性，過分的苛求會挫傷學生的學習積極性；過高的要求會使學生望而生畏，過低的要求則會對他們失去教育的意義等。所以，善于把握教育分寸，是教師的一種教育藝術，也是教育機智的一種最明顯的標志，教師既要堅持對缺點不妥協的原則，同時又要耐心、誠懇地幫助學生。對需要“熱處理”的問題應抓住時機，當機立斷，迅速處理，對需要“冷處理”的問題則不要急于表態，待時機成熟時再逐步加以解決，使學生心悅誠服。

教師的教育機智并不是教師與生俱來的，而是教師在后天的教育活動中經過長期磨練與感悟而逐步形成的。在教育教學工作中，每個教師都有發揮教育機智的潛質和機會，每個教師都完全可以在平常的教育教學工作中積累經驗，逐漸培養教育機智。

教育機智是一個教師必備的基本素質，也是教師思想智慧閃光的結晶。每一位教師都應該努力培養并靈活運用教育機智，只有這樣才能讓自己的課堂充滿生機與情趣，讓學生在教師的幽默和睿智中感到學習是一件輕松愉快的事，從而有效地提高教學效果。