“愛和自由”讓小學教學管理健康發展的研究

黃家勇

（貴州省六盤水市水城縣勺米鎮勺米小學，貴州 六盤水 553015）

引言：小學教學管理機制對于學校教學的開展有著直接的影響，是保證教學水平、構建校園文化的重要途徑。隨著素質教育改革的不斷深入，引發教育教學目標發生轉變，小學教育作為義務教育的基礎階段，教學管理模式的創新與完善勢在必行。新課標的提出更加強調人的主觀能動性，注重學生身心的全面發展。在新課標的要求之下，小學教學管理機制應該向以人為本的方向發展，提升教師教學水平及教學積極性，培養學生綜合素質的全面提升。因此，本文針對新時期如何推動小學教學管理健康發展進行探討。

一、小學教學管理現狀

現階段大部分小學的教學管理仍然沿用傳統的管理模式，教師的教學策略以及學生的行為受到固化的條款制約。與此同時，對于教師的教學評價以及學生的測評主要以分數為主。在此種管理模式的指導之下，教師的教學創新受到一定程度的限制，影響教育教學質量以及教學效果。其問題具體表現在以下方面，第一，教育教學的開展過于程式化。現階段的教學管理模式過于強調教學的規范性及統一性，雖然此種管理模式能夠有助于把控教育教學的整體方向，但是過于嚴苛的教學大綱及教學規范給教師的教研帶來一定的約束性，不利于教學的個性化及創新化發展。第二，對于學生的培養缺乏全面性。學校的管理側重點仍然在應試成績的提升方面，而忽視學生心理健康的引導以及精神世界的豐富。此種教學管理理念與新課標的教學要求存在一定的差距，影響教育教學的健康持續發展。

二、促進小學教學管理健康發展的措施

（一）堅持以人為本的教學管理理念

小學階段推動教學管理的健康發展，首先要更新教學管理理念，堅持以人為本的教學管理思想，優化教學管理機制。教學管理的最終目的是保證教學工作的順利開展，培養具備高素質的優秀人才。這就需要轉變以往教學管理作為強制性約束工具的單一性質，成為教育教學創新的引領者及推動者。教學管理開展過程中，根據學校的實際情況，給予教師更為寬松的教學及教研環境，尊重教師的思想意志，并鼓勵教師進行教學方式的探索與創新。在堅持新課標所提出的教學目標基礎上，推動教育教學的個性化及多元化發展。通過以人為本的教學管理模式，培養教師的在教學管理中的主人翁意識，促使教師更為積極主動的參與到教育教學之中，提升教學效率，推動教學管理的有效運行。

（二）優化教師管理機制，提升教研及教學能力

教師作為教學開展的重要組織者，同時也是教學管理的重要參與者，教學管理的順利開展需要發揮教師的主體地位，實現教學管理的民主化，為教師提供更為廣闊的發展空間。這就需要建立完善的教師管理機制。一方面不斷的優化教師教學測評機制，轉變以往將考試成績作為衡量教師教學能力唯一標準的錯誤考核管理方式，更加注重教師文化素養以及探究意識等綜合能力。另一方面，提高對于教師職業發展的重視程度。學校要為教師提供更多的外出交流學習的機會，開闊教師的眼界，促使教師不斷的吸收先進的教學經驗，提升教學質量。此外，要建立健全教師的福利機制以及晉升機制，促使教師在教學過程中能夠充分發揮為自身才能，做到人盡其才，提升教學管理的人性化。

（三）營造良好校園氛圍，注重學生身心全面發展

教學管理的開展是以推動學生綜合素養全面提升為最終目的的管理活動，而小學階段是塑造學生品質，樹立人生觀及價值觀的重要時期。因此，小學教學管理不僅要注重學生文化素養的提升，更要關注學生心理的健康發展，為學生綜合素養的提升營造良好的校園氛圍。首先，堅持教學的公平性及平等性，杜絕為了追求班級教學考核效果而將學生進行等級的劃分等不良現象。對于每個學生給予充分的尊重與關愛，促使教師善于挖掘學生自身的閃光點，培養學生的自信感，激發學生的學習熱情。其次，營造民主化的班級氛圍。教師要與學生建立平等民主的師生關系，鼓勵學生自由的展現自我，表達自我意志，實現學生思維能力的培養。此外，教師可以定期開展心理健康教育，了解學生的內心世界，同時向學生傳遞正確的人生觀及價值觀，推動學生身心的健康成長。

三、結論

科學的教學管理機制是保證教育教學順利開展的基礎，小學階段作為義務教育的重要時期，優化教學管理模式，提升教學質量尤為重要。這就需要在教學管理過程中，堅持以人為本的管理理念，充分發揮教師以及學生的主觀能動性，實現教學管理的民主化發展。進而形成具有特色的校園文化，營造良好的教學文化氛圍，確保新課標教學目標的順利實現。