小學語文教學文本閱讀興趣的有效性

劉 勇

（祿豐縣仁興鎮革里小學，云南 祿豐 651205）

一、小學語文文本閱讀中存在的問題

受應試教育影響，我國小學語文的基礎教育的模式以考試為主，語文閱讀教學多是按照考試的要求，不僅教學方法單一，教學目標只是提升應試能力。而小學語文的文本閱讀是依托文本，進行閱讀教學的方式。教師采用“填鴨式”的教學方法，教師在課堂上講解分析文本，學生被動接受知識，做筆記進行理論知識的記憶，單一的教學方法很難實現多元化的教學目標。很多學生在進行閱讀訓練時，存在淺閱讀、假閱讀的現象。小學生的自制力弱，缺乏自主性的意識，也沒有形成良好的學習習慣。在進行文本閱讀教學時，教師沒有做好課前引導工作，學生的興趣不高，自主學習性差，不愿意參與到閱讀活動中。

二、小學語文教學中激發學生對文本閱讀興趣的意義

在小學語文教學中，積極采取措施激發小學生對文本閱讀的興趣，不僅可以提高小學語文教學質量，而且能夠促進小學生學習進步和成長。在小學語文的學習中，老師一直占著課堂上的主要角色，學生是被動的接受。在這種教學模式中，學生的主動性得不到發揮，對語文知識理解不夠，掌握的不牢固。而改變以往的教學模式，讓學生成為課堂的主角，激發培養學生對語文知識的興趣，讓學生喜歡上閱讀，對于提高小學語文教學的質量很是重要。

興趣是一切活動的前提。只有對一件事物感興趣，才能投入十分的熱情去做。小學生處在對這個世界充滿好奇的年紀，對一切新事物都充滿了好奇心，對于小學語文的學習也充滿了好奇。在進行文本閱讀教學時，小學生對于未知的閱讀內容會有較大的好奇心，這時候教師如果加以引導，激發他們的興趣，就會極大提高他們的自主性和主動性，去閱讀去思考。小學生的閱讀興趣也推動了語文教學的高效進行。

三、激發學生進行文本閱讀興趣的方法

有效的教學任務能夠為學生的學習提供動力，激發他們進行探索的興趣。語文學科的知識內容廣泛，如何設計教學任務，激發學生的興趣對于提高教學質量和教學效果很是重要。因此，在語文文本閱讀教學中，教師首先要明確閱讀的教學目標。根據語文學科具有層次性的特點，教師可以設計具體開發性和層次性的教學任務，積極引導學生的探究和思考。

四、結束語

閱讀興趣的培養不是一蹴而就的，而是一項長期的過程。教師要改變教學模式和方法，激發小學生對文本的閱讀興趣，提高教學的效率和質量，切實培養和提高學生的閱讀能力。