鼓勵學生大膽質疑，構建智慧型的小學數學課堂

梁 斌

（四川省綿陽市梓潼縣觀義鎮小學校，四川 綿陽 622156）

一、借助情境營造輕松的環境，消除學生的緊張心理

小學生在面對教師時會比較緊張，特別是教師以嚴肅的表情上課時，他們會更加小心翼翼，當教師讓他們發問或者回答問題時，他們會擔心出錯而缺乏主動性，結合小學生的這些心理，要培養他們的質疑能力，就要營造輕松自在的環境，使學生敢問，同時教師還要鼓勵和表揚他們，增強他們質疑的信心。比如在學習整數的加減混合運算時，教師將全體學生分成兩組，模擬上下公交車的情景，一組學生在教師的提示下完成相應的動作，一組學生認真觀察，教師充當公交車司機背對學生，教師提示：第一站上來了8個人，有八個學生站起來，教師接著提示；第二站上來了10個人，又下去了5個人，有學生站起和坐下，這個時候讓另一組的學生討論其中的數學問題，讓學生自由舉手并說出問題，有學生問：“最后公交車上有幾個人？”“上公交車的總共有多少人？”以這樣的方式調動了全體學生的積極性，也讓學生更加快速地掌握了課堂內容，也鍛煉了學生的質疑能力。

二、教給學生質疑的技巧，使學生善于發問

授人以魚不如授人以漁，要讓學生善問，就要教授給他們質疑的技巧，讓學生了解可以從哪方面進行提問、該怎么用數學語言表達等。比如教師在講授多邊形的面積時，可以引導學生回顧以往所學的長方形的面積計算方法，建立新舊知識之間的聯系，讓學生找到知識的矛盾點，從而引導學生質疑，有些學生會問：“長方形的面積與長和寬有關，多邊形的面積與什么有關？”“怎么用長方形的面積推導出其他四邊形的面積？”“遇到不規則的四邊形該怎么計算面積？”當學生提出問題后，教師再耐心地為他們解答，并引導他們自主尋找答案，這樣就可以提高學生的學習效率，發展他們良好的質疑能力，完成構建智慧型課堂的目標。