合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

穆 建

（四川省瀘州市古藺縣雙沙鎮萬壽小學，四川 瀘州 646506）

引言：隨著新課程改革的不斷推進，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用逐漸受到人們的重視，教師在實際教學過程中通過運用合作學習方法，對提升小學語文閱讀教學效果有著十分積極的作用。

一、激發學生合作學習興趣

眾所周知興趣使促進學生學習的主要動力，對此教師想要在實際教學中實現合作學習在課堂教學中的作用，需要教師充分調動學生的合作學習積極性。在實踐教學過程中教師可以通過采多種現代化教學方法結合的教學手段來激發學生的合作興趣，如采用生活化教學與設疑教學方法結合的教學方式。例如教師在講部編版小學語文《一個小村莊的故事》一篇課文內容時，為了激發學生在課堂上的合作學習興趣，教師通過運用生活化教學方法，在課堂上通過設置生活化教學情景，讓學生首先感受到文章內容與現實生活之間有著緊密的聯系，從而使學生感受到教學內容的親切性，這在一定程度上能夠激發學生的合作學習興趣，然后在讓學生朗讀課文內容之前，通過設置“小村莊為什么會消失？”的問題，再對小學生進行分組朗讀，然后引導學生進行小組合作討論，找出其中的原因，在課堂上教師通過運用這種教學手段與方法能夠很好的激發學生的合作學習興趣。

二、引導學生進行合作朗讀學習

小學生由于受到年齡因素的影響，其自主學習能力相對較差，教師作為小學語文教學中的組織者與引導者，應當充分發揮其在教學中的作用，在課堂上通過采用合理的方式方法積極引導小學生開展合作學習，如在課堂上教師可以根據教材內容的具體情況采用的合理的分組方式，如在課堂教學中根據教材內容的段落含義將一整片文章分解成多個部分，然后讓學生進行分段閱讀，最后經過小組討論將小組對文章的涵義進行闡述，與此同時在課堂上教師也聆聽了其他小組的觀點，對其接下來的學習也起到了積極的作用。例如在講《美麗的小興安嶺》一課內容時，教師可以按照季節將學生分成四個小組，每個小組朗讀一個季節，然后在課堂上將自己的觀點表達出來，通過這種教學方式在很大程度會上提升了小學語文閱讀課堂教學效果。

三、結論

總而言之，合作學習在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用，教師在實際教學過程中應當充分結合學生的實際情況采用合理的教學方法提升其教學效果。