初中生異性交往心理特點與應對經驗分享
——以遵義市第八中學為例

李 霞

（遵義市第八中學，貴州 遵義 563000）

一、初中生異性交往特點

（一）異性交往意識的變化

初中生開始進入青春期，對異性交往的認識也會發生發展性的變化。第一階段：異性心理疏遠期，由于自我意識的發展，初中生將心理注意從客觀世界轉到主觀世界中，強烈關心自己的成長，男女生之間產生了界限，產生了疏遠，但由于對異性的生理和心理好奇與新穎感，這種“疏遠”其實是疏而不遠的；第二階段：異性接近期，學生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態，開始與異性交往，并體會到與異性交往的愉悅感受，喜歡與異性交往，由疏遠轉向接近；第三階段：異性好感期，學生將交往注意力轉向異性，會以欣賞、喜歡、愛慕的態度和行為對待異性。這是性別的同一性發展的原因。

（二）異性交往態度變化

剛進初一的學生，大部分對異性交往會采取比較含蓄的態度，更多時候會感到害羞。經過適應期，異性交往態度會發生變化，他們內心渴望與異性接近，但由于社會意識和心理發展的影響，不主動與異性交往，個別同學會采取相反的交往方式。

（三）異性交往的行為表現

由于身體的變化和潛意識中性意識的萌生，異性交往帶有較強的個性化特征和針對性特征。具體表現會由個人性格不同而異。具體表現：1、單純性：僅被對方某方面優秀品質所吸引；2、歸屬性：有異性朋友可以提升心理歸屬感，滿足心理需求；3、差異性：在異性交往程度上有較大差異；4、排他性：雙方一旦建立親密關系，則拒絕與其他異性的交往，也可緩解人際交往壓力。

二、初中生異性交往存在的問題

青春期學生的身心發展不平衡，部分學生不能很好適應，容易出現異性交往極端行為。

（一）早戀

過早與異性建立親密關系，與異性的長期共同生活，共同學習，容易出現男女同學外貌相互吸引，內心相通，情趣相投，價值觀相近等表現，更有甚者還確立了戀愛關系，即出現“早戀”現象。

（二）過度疏遠

不與異性交往，把自己封閉于異性之外：某些初中生的異性交往行為一不小心就被家長指責為“早戀”，并受到老師和家長的不適當引導，這在一定程度上對其心理造成負面影響，使其抵觸異性交往。

三、異性交往輔導策略

（一）與時俱進，更新教師觀念

作為教師，應該與時俱進，不斷更新自我觀念，從學生身心發展的規律看待和處理初中生異性交往問題。時代進步了，學生的各方面意識發展速度較快，學生的全面發展也越來越重要。因此，教師應當不斷加強自身相關知識學習和更新教育觀念，尊重學生、愛護學生，對學生進行積極引導、疏導，幫助學生找到異性交往健康、正確的輿論導向。

（二）家校合力，加強交流，正確對待初學生異性交往問題

由德育處組織，教科室協助，組織召開家長會，引領家長提升家庭教育的能力和質量。我們知道，面對初學生異性交往問題，父母采取一味地干涉和限制會增加學生的焦慮和逆反情緒，因此，在家長會上，我們明確提出對初學生異性交往問題，家長要采取民主、尊重的態度，教會孩子自主地把握成長。當然，自主絕不等于放縱，家長必須循序漸進地進行引導，保證孩子的可接受性。面對已經出現的異性交往問題，家長首先要采取接納的態度，認真聽取孩子的感受，慢慢引導，讓孩子在潛移默化中慢慢接受父母的影響；此外，家長還要在平時努力營建良好的親子關系，多傾聽孩子心聲。

（三）開展多種輔導，引導學生正確進行異性交往

1.開展團體輔導，引導學生自助助人。

開展主題團體輔導，以班級為單位，采取不記名采訪收集學生異性交往問題，輔導老師組織引導學生共同討論解決方法。輔導過程中，采取情境體驗法，保護學生個人隱私，呵護學生的自尊心，提升學生安全感，提高了學生心理防衛的能力，使學生在助人的同時實現了自助。

2.開設心理咨詢室，將中學生異性交往輔導融入個體心理咨詢。

由學校專業教師負責，利用傾聽、共情、尊重等技術，幫助學生情緒情感抒發，提高學生心理健康水平和人際交往能力。

3.開展青春期講座。

我校開展了男女生青春期知識講座，分別從男女生生理、心理兩個角度開展，使學生加深對自己的認識。同時，開展異性交往主題輔導課，促進學生對異性交往的認識。

4.借助圖書輔導，創設康樂校園，對中學生進行青春期教育。

（1）采購有關青春期的書籍，引導學生通過書籍自行了解青春期知識，了解自己身體和心理發展的狀況。

（2）利用校園廣播，播放有關青春期、異性交往、人際關系的文章。同時，創辦校園心理健康報，提升了心理健康水平。

（3）引導學生撰寫心理日記等方式進行自我認識，自我教育，大面積提升學生的心理素質。

初中生異性交往有利于促進學生提升人際交往能力，幫助學生找到歸屬感，提高學生自我效能感，促進學生全面發展。教育工作者應當尊重學生身心發展規律，加強與家長交流，正確對待和引導初中生異性交往，幫助他們收獲和諧、健康的人際關系，為康樂人生打下堅實基礎。