初中語文教學(xué)中的情感教育

劉 俏

(遼寧省盤錦市盤山縣甜水學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過程，師生之間不僅有認(rèn)識方面的信息的傳遞，也有情感上的相互交流。情感因素存在具有一定的確定性。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)的三個基本要素，都伴隨著情感現(xiàn)象的存在。教學(xué)中教師有情感，學(xué)生也有情感。那么，教師要扮演調(diào)控者的角色，調(diào)控學(xué)生的情感，要有意識地用積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，注意情感的運用，達(dá)到以情促知、以情優(yōu)教的教學(xué)效果。

1.抓住學(xué)生的心理特點，積極培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的情感

教師要精心設(shè)置好課堂情境，精心設(shè)計好教案，運用自己的情感來激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的熱愛。語文教師要發(fā)揮出個人的優(yōu)勢，貼近學(xué)生生活，感受學(xué)生的心理活動，現(xiàn)身說法講述個人經(jīng)歷是最能吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生情感共鳴的方法。比如，在語文課堂的教學(xué)過程中，可以講述教師自身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)上的故事，也可以講幾個有趣的故事來啟發(fā)他們。他們被老師積極的情感、有趣的方式吸引了，自然會激發(fā)起對語文這門學(xué)科的極大的興趣。那么，課堂教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

2.教師要調(diào)整好積極的情緒狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒

語文課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的情緒。心理學(xué)家孟昭蘭指出：當(dāng)一個人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。語文課堂教學(xué)中，語文教師如同一位表演者，在講解時可以運用夸張的動作，豐富的表情，甚至是與學(xué)生互動表演情境。教師的積極情緒能夠帶動學(xué)生也充分參與到互動中來。事實證明，在語文課堂上，有更多互動更多表演朗誦環(huán)節(jié)的課程，更能讓學(xué)生加深記憶。在我的教育教學(xué)中，我的熱情、積極的狀態(tài)，帶動了學(xué)生，他們似乎更加喜歡有表演情境的課堂。另外，教師注意自身的師德和品質(zhì)修養(yǎng)，也會影響到學(xué)生對課程的投入狀態(tài)。

3.教師要注重語文課堂上表情的運用

教師在傳授知識時的表情會影響到整個課堂的教學(xué)問題。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《關(guān)于我的經(jīng)驗》中寫到：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做為教師。”語文課堂教學(xué)的這個過程，是應(yīng)該充滿激情的，朗讀時的抑揚頓挫，分析問題時的繪聲繪色，評價學(xué)生時臉部表情、手勢、目光的配合都要適度。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文課堂上，大部分老師都會遇到學(xué)生愿回答問題的情況。一個課堂上，如果學(xué)生有興趣就會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講《我軍三十萬大軍勝利南渡長江》，讓學(xué)生觀看錄相帶，體會當(dāng)時的真實；講解文言課文《愚公移山》，運用各種圖片和典故來吸引同學(xué)們的目光：講《三峽》，讓學(xué)生看看記錄片，了解三峽水流的急和險。人的情感會在一定的情境中產(chǎn)生，這樣以來，學(xué)生有了一種積極的情感體驗，教學(xué)效果也就會提高。

5.教材是教學(xué)的重要依據(jù)

如果學(xué)生對教材失去了興趣，教學(xué)效果也不會好。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是非常關(guān)鍵的。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，比如《美麗的顏色》，我談到居里夫人，談到了諾貝爾獎；講到晏殊的《浣溪沙》時，我給同學(xué)們聽純音樂帶領(lǐng)大家走進(jìn)意境；上文言文，我注重給學(xué)生分析人物的描寫等等，效果都不錯。讓學(xué)生在情感的體驗中去掌握課文、完成教學(xué)目標(biāo)，是非常好的結(jié)果。

6.采取積極評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問題是因為不能確定自己是否能成功，怕出錯被同學(xué)們笑話。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功也是讓他們形成對學(xué)習(xí)的積極情感的一個重要方面。因而，這種積極的情感體驗會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力。我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵不太說話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表揚；點比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評價；激勵積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時成績加分的獎勵，學(xué)生都比較積極，也很樂意。因此，積極性評價能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

總之，以上只是教學(xué)中運用情感因素的一個小小的嘗試和探索的總結(jié)，里面的方法可能在平時大家的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但如何讓情感因素的作用發(fā)揮得更好，需要進(jìn)一步的實踐來探索。總之，合理運用情感因素于語文課堂教學(xué)之中，會大大提高教學(xué)活動的實際效果。