初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探

金曉琴

(江蘇省昆山市葛江中學 江蘇 昆山 215300)

化學是一門比較綜合的學科，既需要學生動腦去理解一些內容，也需要學生通過動手觀察實驗現象學習知識，更需要學生記憶一些方程式，還需要學生進行運算等等，因此學生在化學課堂中的學習其實是對學生有較高的要求的，初中生的學習壓力相比其他階段的學生來說更大，有很多學生面對化學不知所措，教師的教學方式又出現了問題，這就會讓學生的壓力倍增，學習化學是迫于學習的必要性，而不是出于興趣和自愿，學習效率很低，也無法達到新課改的教學目標，學生的基礎不夠扎實，成績也忽上忽下，體現出了教學的很多問題。

1.初中化學教學現狀

初中化學教師在教學中采取傳統的教學方式，對學生沒有太大的吸引力，學生在學習中也沒有創新的思維，只是一步步跟著教師前進，上課的時候大部分學生只會認真做筆記，課后也是按照任務做相應的練習，這樣的學習模式看似沒有任何不足之處，能讓學生在初中學習化學的階段每天都學習到一點新的化學知識，但是學生只是在應付，不會應用化學，所有學習的理論也只是理論，無法讓它把學生變成更有能力的人，這就會讓新課標改革的目標無法實現，而且學生在初中只是學習化學最基礎的內容，學生在步入更高的學府之后，有很大的可能會繼續學習化學，如果在初中留下不好的印象，就會讓學生更加難以接受，學習起來困難也就更多。雖然學生在初中接觸過化學，但是學習的都是入門的知識，到了初中才算是真正開始了解化學，教師需要改變自己的教學方法，讓學生通過教師的教學對化學開始感興趣，提升自己的學習效率，夯實基礎。

2.如何培養學生的動手能力

2.1 鼓勵教學法樹立學生信心，提升學生動手能力。學生在化學學習的過程中會遇到各種各樣的困難，其中最能夠打擊學生的莫過于每次的測驗成績，無論學生怎么認真怎么努力，成績就是沒有起色，有時會由于一些小錯誤影響自己的整體成績，每每這時學生就容易否定自己，對化學學習也喪失了熱情，沒有堅持學習的勇氣，教師需要鼓勵學生，讓學生明白自己能夠看到學生的努力，只要學生每天進步一點點，最后結果一定是好的，教師可以分析學生的試卷，看看學生在哪些方面有了進步，比如有一個學生，在上一次的測驗中，方程式沒有配平，失去了很多分數，但是在這次的測驗中，雖然成績也不是很好，但是在方程式方面沒有任何錯誤，這就是一個突破，教師要看到這些努力，然后及時鼓勵學生，在學生否定自己時給學生肯定，幫助學生樹立信心，一來學生能對教師有新的認識，開始對化學學習更加上心，二來也會由于教師的鼓勵愿意去嘗試和堅持，最后學生學習化學的興趣一定能夠被激發起來。鼓勵教學法是我國的各個學校中比較缺少的，初中生也是學生，也需要教師的鼓勵來堅持，也能通過教師的鼓勵讓自己的學習熱情一直保持下去，讓課堂更加高效，學生的學習更加順利。

2.2 多樣化教學方式，提升動手能力。多樣化教學方式能讓學生看到化學的不同表現形式，發現化學學習的樂趣，并不是只有小學生才喜歡新奇的教學方式，在學習方面，每個學生，無論在什么階段，都是新手，需要教師通過不同的方式來吸引他們的注意，讓學生看到學習的多種可能性，找到其中最適合自己的一種理解方式，這樣每個人在學習中都能有自己的方法，教師的教學就能變得更加輕松。教師可以采取游戲教學法，既能調動課堂氛圍，讓學生的學習不要過于沉悶，還能讓學生在游戲中學習到知識，這樣學生的印象會更加深刻理解也能更透徹，不是把知識簡單的放在課本上或者是黑板上，而是拿出來讓學生通過游戲的形式去看待，學生就會有新的態度。比如，在學習《我們周圍的空氣》這一章節的時候，可以讓學生參與進來，可以對學生進行提問：我們每天呼吸的氣體是什么？為什么人要呼氣氧氣？通過提問的方式，讓學生對周圍的氣體進行了解，就能夠知道空氣中所包含的各種氣體。在日常生活中，學生就能運用日常生活的點點滴滴，帶入到化學中來，讓他們真正課堂的主人。

2.3 運用化學實驗，提升動手能力。在初中化學中，有很多的地方都需要做實驗。學生可以通過化學實驗來提升動手能力。比如，在學習溫度計實驗的時候，因為學生們都要用到，當自己覺得發燒的時候，都可以用溫度計來測量體溫。這樣，在做實驗的時候，老師可以讓學生每人從家里帶一個體溫計來，上實驗課的時候，每個人可以給自己測量體溫。然后，老師告訴學生測量的方法和步驟，而且還告訴學生在測量的時候應該注意事項。學生一邊親身體會，一邊就能夠記住這些知識點，而且記憶非常深刻。這樣，就能夠鍛煉學生的動手能力，讓他們做到知識和動手的統一。

總之，在化學教學中，不僅要教學生知識，更重要的是要培養學生的動手能力。在培養學生能力的時候，要講究方法和策略，激發出學生的動手欲望，讓他們有一種動力，讓他們積極投入到動手中去。只有這樣，才能讓學生體會到學習化學的樂趣，讓他們暢游在化學的海洋。