初中歷史教學中學困生的轉化策略探究

許月珊

(福建省南安市延平中學 福建 南安 362343)

根據調查研究分析得知：學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、群眾的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后悲哀。

1.鼓勵與幫助，讓學困生樹立自信心，回到學習狀態

學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種用心向上的動力，樂于理解教育。為此，作為一名稱職的教師，我們務必想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地應對人生。

在學困生的教育轉化中，我們要重視其優點長處并將他們的優點長處放大，讓他看到自己的長處，注重對他們學習興趣和信心的保護。尊重他們的興趣愛好，在他們做的好的時候加以表揚，讓他們發掘自身的潛能。堅持正面教育和表揚批評相結合的方法，為避免他們身上的閃光點不被大量的陰影遮蔽，我們要善于發現、挖掘、放大他們的閃光點，讓他們對學習有信心，能夠和其他同學一樣融入課堂。在課堂上也應該多關注他們，提一些較簡單的課堂問題讓他們回答，提高學生成功率，使他們有成就感。在課后，應多與學困生進行溝通交流，關心他們的學習生活情況，給予他們關愛和溫暖，讓他們喜歡老師，從而喜歡老師的課堂。老師可以給他們列舉一些中外成功人士的事例，對他們進行養成教育、行為習慣教育，讓他們明白成功需要經歷磨難，并需要一顆越挫越勇的心，讓他們感受榜樣的力量，借此消除他們的不自信，樹立他們的信心。總而言之，對于學困生，需要從多角度，多方面去教育、引導他們，使他們喜歡老師、親近老師，從而喜歡老師所教的歷史學科。

2.充分利用歷史學科的教學特點，激發學困生的學習興趣

對于學困生而言，激發他們的學習興趣尤為重要。消極態度對于學困生來說是屢見不鮮的，因此，想要轉化學困生，就應該從培養他們的學習興趣開始。歷史是一門包羅萬象，豐富多彩涉及范圍廣闊的學科，每一節歷史課都有許多可以挖掘的素材，歷史有許多閃光點，老師們可以引導學困生去發現使他們感興趣的閃光點，借以提高他們對學習歷史的興趣。因此，在每節歷史課的開始，老師們可以先創設一個場景，激發學生對于這堂課的興趣。老師可以引用歷史小故事、生動的漫畫圖片、聲形并茂的視頻片段以及生動投入的課堂講解，從課堂一開始就抓住學生的注意力，激發學困生的求知欲，讓課堂活躍起來，使他們主動融入課堂，參與課堂。

3.打造學習方法指導，促進學困生的學習發展

在學習上思維有嚴重惰性是大部分學困生的通病，缺乏對學習的自主性，無法養成良好的學習習慣，因此要使學困生在學習上有進步，使他們明確自己的學習目的，端正學習態度，提高學習的積極性，養成良好的學習習慣是尤其重要的。所以老師需要時刻關注學困生在課堂中的狀態，他們的聽課習慣、學習態度、是否積極等，在課后要及時檢查他們的作業完成情況，并及時給予他們對于不懂的問題的輔導，要針對他們做的好的一面加以表揚鼓勵，使他們能夠樹立學習的信心，享受學習的快樂，并給他們確立不同階段的不同的學習目標，督促他們完成目標的任務，促使他們能感受到學習的氛圍，融入到學習中。

4.社會、家庭、學校之間相互配合，提高學困生的轉化力度

對于學困生來說，要取得進步，就要比別人付出更多的努力。在學校有老師督促學習，回到家里就要由家長督促學生完成課下作業。老師與家長之間要多溝通，了解學生在家完成家庭作業的情況。老師可以把對學生課下的要求傳達給家長。讓家長監督學生課下的學習。父母可以及時向老師反饋學生學習中遇到的問題。只有老師與家長多配合，才能使學困生轉化工作取得很好的效果。

總之，學困生的轉化工作是一個長期而艱巨的過程，我將腳踏實地孜孜不倦地積極進取，不歧視不放棄每一個學困生，給他們以足夠的愛心和耐心，力爭讓每一個學困生都能夠樹立起立志求學追求極致的勇氣和目標，培養良好的課堂學習習慣、學習方法，使他們具有一定的課堂學習能力。最終使他們具有良好的學習品質和奮發向上的學習動力，勤奮好學堅持不懈，把歷史這一學科能夠學好。