高效課堂理念下的中學生物復習課初探

呂倡艷

(陜西省鎮安縣慧源學校 陜西 鎮安 711500)

課堂改革如雨后春筍，在全國各地掀起了一場教育教學的革命。慧源學校借助這次東風，積極的走在了鎮安縣課改的前列。

有十年傳統課堂教齡的我，深深被高效課堂感染和吸引，積極投身新課改研究和實踐。生物復習課知識點較多、難記易忘等特點，因此上好每一節生物復習課至關重要。隨著“高效課堂”的穩步推進，我深刻認識到，高效課堂理念下的生物復習課，通過問題引導學生，對重難點知識進行歸納總結和提升，再通過學生自我檢測和展示，達到深刻理解和掌握知識點的目的。同時可以提高學生合作探究、語言表達能力及學習和解決問題的能力。于是我組織我校生物備課組申報研究《高效課堂理念下的中學生物復習課初探》這一課題，以下是我近年來對高效課堂理念下生物復習課研究和實踐的幾點感悟。

1.學習教育理論，深刻領會高效課堂理念，轉變教學觀念

為了上好一節高效課堂理念下的生物復習課，我學習國內外很多先進教育理論轉變教育教學觀念。學習瑞士著名心理學家皮亞杰的“建構主義理論”，讓我領會教學以學生為中心。學習“合作學習理論”指導我在教學過程中，運用以學習小組為教學基本形式，教師與學生之間，學生與學生之間，彼此協調共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的教學策略。學習我國新基礎教育實驗的開創者葉瀾教授“課堂生命說”，讓我明白在充滿生命活力的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會顯現出創造的光輝和人性的魅力。

通過學習和研究，我逐漸轉變了教學觀念。從“講學者”轉變為“導學者”，課堂中放手讓學生大膽探究、自主學習，使學生從“被動”走向“主動” ，而教師則成為學生學習過程中的參與者、組織者、引導者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學生的“學”。

2.精心準備，巧妙設計導學案

導學案是高效課堂的線路，決定一節課的成敗，一定要精心設計。有一句話說得好“凡事預則立，不預則廢”。想要有一個成功高效的課堂，必須要進行充分的備課，明確學習目標，任務，重點和難點。我要依據知識和學情精心編寫導學案，使知識問題化，問題情景化、層次化。

我編寫《生物圈中動物運動》這節復習展示課課導學案時，結合本節知識實際，用生動語言引導學生以導游參觀旅游為主線，啟發學生以動物身份表演展示，我還結合下載相關動物世界視頻，讓學生直觀學習等，本節課教學效果非常好。編寫《細胞結構》這種微觀抽象知識導學案時，我在網上分別下載生動微課和教學視頻，充分調動學生學習積極性和主動性。復習《胚胎工程》這個專題時，針對本專題知識點多，難記易混淆的特點，我設計為復習展示課。把本專題的所有重難點知識點巧妙的設計成15個大問題，引導讓學生通過獨學對學和精彩的展示，把本專題沉悶的知識點變得生動有趣，易理解，最后輕松被學生掌握。這節課上的很成功，最后獲得了“一師一優課”大賽的部優獎。

3.課堂上引導學生積極自主獨學、合作探究、大膽展示

高效課堂以學生為主體，改變以前“滿堂灌”的形式，讓學生充當課堂學習的主角。教師為學生創造一個寬松和諧的學習環境，鼓勵學生大膽提出不同的見解。學生積極主動學習，教師在關鍵時刻給予必要的啟發和點撥，課堂中老師的“導”與學生的“探究學習”相互滲透。課堂上學生通過自主獨學、合作探究、大膽展示，知識自然生成。

3.1 獨學即自主獨立的學習。學生在導學案引導下，明確本節學習內容的重難點，通過參考資料書，研讀課本等，獨自初步認真探究，學懂很多基礎知識，掌握一些基本規律，對問題有自己獨到的見解。對個別自己學不會，學不透的知識記下了，留在合作探究的時候集中解決，增強了對學和群學的目的性。我上《胚胎工程》這節復習課，獨學環節設計的是，對導學案上15個大問題思考和回顧，在我能理解并流利表述的題號下面打對號，個別理解不透徹、掌握不牢固的問題進行獨學鞏固或小組合作探究。

3.2 對學是學習對子相互交流、討論，主要解決獨學過程中存在的問題。對學可以是學習對子同等學習程度學生的合作探究學習，也可以是小組內“一個人教一個人”的合作學習，其最終目的是達到共同提高和解決問題。

3.3 群學是對學后的水到渠成，也是合作的高潮。此時組長組織全組成員以導學案為學習的任務菜單，以個人學習為單位，小組為團體，進行合作學習，每個學生即是學習者，又是小導師。群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題，解決新問題的過程，許多智慧的火花在此迸發，許多新穎的問題在此呈現，許多學習成果在此生成。

3.4 展示環節學生的學習欲望被和激情的再一次升華，學生“動”起來了，課堂上各小組間暗暗比拼，組內同學積極合作，看同學們用雙色筆快速認真板書和畫圖，激情的講解 ，對某個問題的獨到見解，大膽的質疑和點評，充分的展示自我，張揚個性，使我們的課堂變得生機勃勃。

高效課堂體現的是以人為本，以知識為載體，以培養能力為目標，以過程和方法為依托，以情感態度和價值觀為紐帶的教學理念，可以充分地調動學生學習的積極性，啟迪學生的思維，點燃學生智慧的火把，實現課堂教學效益的最大化。