小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略分析

陸龍德

(貴州省平塘縣教育局 貴州 平塘 558300)

引言

應用題在小學數學的教學中是比較常見的數學題型，學生在學習數學應用題的過程中，不僅要對應用題的概念性題目進行熟練掌握，還應對該類型題進行有效解決。它要求學生既要具有很強的數學思維能力，也要有很強的自主學習與思考能力。因此，本文針對應用題教學中所存在的問題，對相應的優化措施進行了有效分析。

1.對應用題中概念性知識不夠重視的問題及優化措施

在小學數學教學的應用題教學中，難度不高的應用題學生很快就可以解出結果，但若是將同一道數學題換一種形式進行提問，學生就會出現不知所措的現象。出現這種現象的原因就是因為學生沒有對應用題中概念性知識進行深入了解。部分小學數學教師只注重應用題的解題結果而不注重應用題的解題過程，這便是學生對應用題中概念性知識不夠重視的根本原因，這種錯誤的教學觀念導致學生對應用題中概念性知識的了解不夠透徹，也不能夠很好的將其應用到數學應用題中，無論教會學生多少種解應用題的技巧，也沒有任何意義。例如，在解方程類型的應用題時，學生對其概念性知識的理解難度比較大。比如，2x+3x=10，這個方程應用題的數學定義為“含有一個未知數，并且未知數次數為1，系數分別為2和3的一元一次應用題”。這個數學定義雖然只有一句話，但卻含有多個要點，比如“未知數次數為1”，“未知項為1”。……