中職計算機應用有效教學的策略探究

周雯雯

(山東省淄博市博山第一職業中等專業學校 山東 淄博 255200)

本文通過對山東省職業中學計算機教師經常使用的教學方法和學生喜歡的學習方法進行調查分析，結合實際，梳理出有效教學模式，運用這些教學模式進行實踐，提高課堂教學的有效性，達到有效教學的目的。

1.中職計算機應用

我們先了解一下，現階段中職計算機應用的教學現狀：(1)教師教學理念落后。雖然新課改已經實施了很長一段時間，但是一部分教師仍沒有接受新的教學理念，還是以傳統的教學觀為主，以教師和教材為中心，忽略了學生這個課堂主體。(2)由于中職生一般都是沒有考入理想高中為了取得某項證書而被迫進入中職院校的學生，因此，大部分學生學習興趣不高。(3)由于計算機這門課程具有邏輯性及實踐性強，加上中職生文化基礎差、理解能力差等特點，一旦有一節課沒有學好，剩下的課程就跟不上了，因此，就會出現一部分學生破罐子破摔，甚至不學的現象。(4)學生的重視程度不夠，一些非計算機專業的學生，認為只要能學好本專業的知識，就能取得相應的證書，對于計算機應用基礎這門課程抱有可學可不學的態度。

2.有效教學，拓展學生的思維

有效教學是新課改環境下一種新的教學方法，有效教學的"有效"主要是指教師在一種先進的教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展；有效教學的"教學"是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略，主要包含引發學生的學習興趣，明確教學目標和采用學生易于理解和接受的教學方式等方面的內容。有效教學強調了以學生為課堂主體，通過激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，符合新課改的發展潮流，同時它還可以拓展學生的思維，發揮學生的主觀能動性，從而提高教學效率。

3.構建計算機應用有效教學的策略

3.1 教師教學理念的轉變。教師要把學生作為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中來，發揮學生的主觀能動性。鑒于計算機應用這門課程具有知識抽象化的特點，教師在講述課程中可以利用計算機的可操作性，把抽象的理論知識具體化，一邊講一邊讓學生實際操作，既便于學生對知識的理解，同時又可以讓學生很輕松地掌握操作技能。

3.2 創設情境，激發學生的學習興趣。我們都知道興趣是學生學習的最好老師，是學好計算機應用基礎這門課程最關鍵的因素，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？這就要求教師在日常學習生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，在導入新課時，教師可以根據教材的內容和特點，為學生創設一定的情境，通過創設生動、具體的生活環境，從而激發學生的學習興趣。如，在學習第一章第二節"微機的特點及應用時"，由于這節內容理論性強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得很枯燥，所以教師是這樣導入的：讓學生聯系自己身邊的實際，來概括一下微機有哪些特點，這時有的學生就會提出方便、快捷，還有的學生提出運算速度快、精確度高等，立刻激發了學生的學習興趣。

3.3 精講多練，分層教學。鑒于計算機應用課程少，但是內容多，實踐性強等特點，因此，課本上的內容不可能一一講到，這就要求教師在備課時把幾節課的內容綜合起來，然后在課堂上精講，在實踐操作課上盡可能多地把機會讓給學生，從而讓學生更好地掌握運用知識的能力。在教學過程中，還應特別注意分層推進的方法，針對學生學習基礎以及學習水平的不同，給不同的學生設計不同的學習目標，可以使他們根據各自不同的情況進行有針對性的學習。

4.重視培養好奇心和求知欲

隨著計算機信息化的飛速普及，許多新生在入學前己接觸過計算機和網絡，但接觸面不廣，大多僅限于網絡中的游戲和聊天，對計算機知識在信息社會中的重要性認識不深，但同時又對計算機這熱門學科有向往和好奇心。針對學生的這種好奇心和求知欲，教師在教學授課之余，可以把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子以激發學生的學習興趣，在程序設計時可以引導學生自行設計一些小游戲，上訓練課時選擇一些趣味性強的訓練軟件，使學生學玩結合，提高他們的學習興趣。此外，還可利用各種媒體(如報紙、網絡電視、廣播等) 出現的新知識進行合理取舍，補充到教學當中，加深學生對計算機相關知識的認識，從而激發學生學習的正確動機，發揮其學習主動性，在學習實踐中培養學習興趣。

總之，計算機應用基礎是中等職業院校的一門公共必修課，更是中職生學習計算機專業基礎知識、提升計算機專業技能的入門課程，其學習的必要性和重要性不言而喻。為此，我們在教學過程中，要積極探索、勇于創新與實踐，將更多優秀、先進的教學理念運用到日常的教學過程中，從而提高教學質量和課堂效率。