芻議初中化學課堂教學

孫鳳玲

(內蒙古烏蘭察布市集寧區濱湖中學 內蒙古 烏蘭察布 012000)

1.初中化學課堂教學存在的問題

初中化學課堂教學是讓學生有效掌握化學基礎知識與化學實驗能力的重要手段，也是化學學科最為重要的教育環節。化學課堂教學質量的高低，將直接影響學生對化學學科的學習興趣和學習態度，從而間接的影響學生的化學成績。新課程改革正在如火如荼的進行，但初中化學教學并沒有完全的革新新課程改革的教育理念，而以往的初中化學教育還存在著各方面的問題，所以我們對初中化學課堂存在的問題展開了具體的分析。

1.1 課堂枯燥無味，缺乏創新與特色。大多數的初中化學課堂教學理念都是停留在應試教育階段，教師在課堂上沒有真正涉及到學生的靈魂深處，化學課堂教學方式單一，教師的授課只是一味地灌輸知識，其課堂教學模式缺乏應有的創新與特色。在課堂上，學生與教師沒有有效的交流與互動，使得課堂教學枯燥、沉悶，長久以來就會使得課堂教學效率低下，甚至影響學生對化學的學習興趣，從此學生的化學課程就會走向低谷；在創新方面，教學方式單一的化學教學體現的并不僅僅是教師缺乏創新精神，更是對學生創新意識培養的極大創傷。

1.2 忽略了學生能力的培養。長期接受應試教育理念的影響，即便是新課程改革也難以改變應試教育在學生們心中的印象，而老師也是一味地向學生灌輸考試知識，傳授學生考試方法，以考試為目的的教學在不知不覺中就忽略了學生各方面能力的培養。單一的教學方式沒有創新意識，缺乏特色，而老師只注重學生知識的掌握，就會忽略學生自學能力、研究能力和思維邏輯等能力的培養。

1.3 學生實驗能力弱。化學實驗是化學基礎知識的實踐，是化學課堂重要的教學手段，也是化學知識的第二語言，所以，對于化學學科來說，培養學生的化學實驗能力對化學的教學和學生的學習都有益處。但是在現在的初中化學課堂上，學生實驗能力弱，而教師又不愿花過多的時間去培養學生的實驗能力，這就導致學生的實驗能力得不到很好的培養。學生實驗能力差，對學生化學實驗題的解答也存在一定的困難，這不僅會影響學生的學習，還會降低老師的課堂教學效率。因此，培養學生的化學實驗能力，提高學生的學習興趣極為重要。

2.初中化學教學的相關建議

2.1 開設研究性學習課堂。研究性學習是以學生為問題的研究者，以教師為研究指導者的方式開展的教育活動，它是以學生為核心而展開的。盡管學生為研究的主體，但在開展研究性學習教育活動的同時也要重視教師的指導和組織作用。在研究性學習實施過程中，教師應根據不同學習程度和素養的學生作為學習探究和解決問題的主導線，以此為依據來掌握自己的指導方式。開展初中化學研究性學習活動的過程中，教師要充分考慮學生的個人水平和合作能力等特點，并且依此了解學生的學習變化，尤為重要的是，教師在指導中切忌將學生的研究方向指向已有的結論，而是需要學生自行去研究和思考問題，從而提高學生的創新思維與自主學習能力，教師在研究性學習過程中只為學生提供相關信息、啟發思路等方式來引導學生。對于不同學習能力的學生還需要在不同的學習階段進行重點的指導，讓水平參差不齊的學生達到相近水平，注重學生全方位的提高。例如：在講授“鐵的化學性質”一課時，教師就可以開展研究性學習課堂，可以引入鐵的相關視頻，讓學生結合課本與相關化學反應，研究鐵的化學性質。

2.2 開設高效課堂教學模式。高校課堂教學模式在我國的中小學教育已經有了較大的普及，高效課堂正如其名是一種教學效率高、學習氣氛好的教學模式，一般由教師引入、學生討論與思考、學生講解和教師總結等環節組成，高效課堂教學不僅能較大的提高教學效率，而且對學生的交流能力、合作能力與學習能力的都有一定的培養。盡管高效課堂教學模式有一系列的優點，但如果教師不能很好的掌握課堂教學進度，就會使教學效果顯著降低，所以教師在教學過程中的組織作用非常重要。高效課堂教學模式可以應用與一些理論知識較多的課程進行教學，例如：在講授“溶質質量分數”一課時，可先發放導學案，讓學生先獨立思考再組內討論完成，再分配每組任務學生講解，最后由老師總結溶質質量分數與導學案中的重難點，解決學生思考討論產生的疑問。

3.總結

教育是完善自我的一種方式，是國家培養人才的重要手段，教師只有不斷的發現教學存在的問題，并時刻反省自己，根據問題做出相應的改正，才能不斷地完善自己的教學，完善教育體制的改革。