小學數學閱讀指導中比較法的運用策略解析

譚紅民

(江蘇省高郵實驗小學 江蘇 高郵 225600)

數學是一門基礎類學科，具有較強的思維性與實踐性，不僅作為一種文化，也作為一種語言，通過數學閱讀提高學生綜合能力是一種新型的教學思想。對于現階段的小學數學教學而言，學生學習積極性不高，學習效果不佳，是每一個教師首要解決的問題。比較閱讀是指將具有關聯的教學內容進行對比與分辨，不僅可以發散學生自身思維，還可以幫助學生更好的掌握數學知識，能夠充分提高學生學習效率。因此小學數學教師要巧妙的運用比較法，強化學生對數學知識的掌握，保證數學教學質量。

1.將數學與生活相結合，賦予比較閱讀生活化

小學數學教師應積極擴展數學閱讀的范圍，以學生為中心，尊重學生的個性化發展，引導學生自主走進閱讀的世界中，探索數學學科的奧秘[1]。同時賦予數學課堂生活化，依據學生現有的生活經驗，結合教學內容，充分將數學與生活建立關聯，激發學生學習熱情，促使學生發揮自身的主觀能動性，積極的學習知識，且在教師的引導下，促使學生在閱讀中進行有效的比較，豐富數學教學內容，創造學習數學的新天地，提高學生學習效率。

比如在教授小學數學蘇教版“平移、旋轉和軸對稱”時，為了加強學生對比的認知，教師可以為學生呈現一些閱讀材料，利用實時投影教育技術進行展示：同學們，生活中存在諸多具有軸對稱性質的圖形，你們知道是哪些嗎？引發學生思考，激發學生學習興趣，使學生思維靈活轉變。然后向學生提問：什么是平移、旋轉和軸對稱？關于這些內容，你們存在哪些疑問？怎樣了解生活中的運動圖形？由此為學生創設良好的閱讀環境，使學生積極的閱讀數學教材，自主的對數學知識進行預習，便于學生有效的將比例知識運用在生活中，提高學生學習效率。

2.引導學生閱讀與操作，強化學生數學技能

數學閱讀的本質就是學生眼睛、嘴巴和手共同努力完成的，也是學生轉動思維，自主研究與交流的學習過程。操作學習活動可以滿足學生好奇心和探索欲，幫助學生更好的數學課堂中學習與成長，加深學生對數學知識的印象，充分調動學生學習積極性，保證數學教學活動的順利進行。此外，在使用比較法教學模式期間，教師可以引導學生自由的解決問題，再組織學生尋找正確答案，將自己的解題方式與正確答案進行比較，強化學生數學技能。

例如在教授小學數學蘇教版“多邊形的內角和”時，教師可以引導學生將多邊形的內角和與三角形的內角和進行對比，組織學生以小組為單位回想三角形內角和探索過程，促使學生在現有的知識水平上進行延伸，增強數學課堂的影響力。最后教師鼓勵學生自主探索五邊形的以及其他圖形的內角和，促使學生自身思維的靈活轉變，這時學生便會自主的查閱資料，在數學教材中找到相關答案，在探索中提高自身的數學素養。

又如在教授“加法與減法”時，教師可以向學生介紹關于“多幾與少幾”的含義，針對生活中的具體問題，組織學生通過對比閱讀的方式分析問題，比如猴子吃桃子，要求學生找到樹上的桃子數量與地上桃子的數量，在已知樹上猴子吃的桃子數量基礎上加上地上桃子的數量便是猴子吃桃子的總數量，減法也是同樣的思想，由此在加減法的對比中，學生能夠更好的掌握生活中的加法與減法問題，保證教學質量。

3.加強師生之間的交流，提高比較閱讀質量

數學學科兼具思維性與語言性，教師應充分利用數學學科的特點，組織學生積極參與閱讀活動，針對閱讀內容精心細致的分析與感受，促使學生準確的掌握閱讀中的重要詞匯。此外，因學生對事物的認知能力尚未成熟，且學習能力有所不同，所以教師應基于學生現有的知識水平，給予學生充分鼓勵，促使學生積極的與其他學生表達與交流，同時教師引導學生借助數學語言進行闡述自己的思想，包括符號或者圖形，使學生將自己的思想以語言的形式進行表現，提高比較閱讀質量[3]。

比如在教授小學數學蘇教版“除法”時，為了加強學生對商不變規律的掌握，教師可以先要求學生做一些表內除法的口算題，使學生在計算正確的結果之下找到學習的歡樂，然后引出商不變的規律，即被除數和除數同時乘或除以一個相同的數(0除外),商不變。組織學生在文本中找到相同的語句，進行深入分析與閱讀。接下來將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式對內容進行討論，且引導學生計算出由42÷4=13變換的題目，包括(42×3)÷(4÷2)=；(42×4)÷(4×3)；(42÷2)÷(4÷2)；(42×5)(4×5)。這樣學生以對比的思想解決數學問題，不僅可以發展學生分析問題并解決問題的能力，還可以促使學生思維的運用，強化學生數學知識與技能，凸顯對比閱讀的教學效果。

結束語

綜上所述，在小學數學閱讀指導中應用比較法具有十分重要的意義與價值，小學數學教師要結合比較法的基本特點，依據教學需求，科學的在閱讀指導活動中運用比較法，擴展學生學習視野，提高學生數學素養。